本文作者：朱翔 发表期数：现代职业教育 2022年12期 本文字数：2540

　　[摘           要]  习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”作为英语专业必修课程之一的第二外语（日语）课程，积极响应“守好一段渠、种好责任田”的号召，思考探讨并实践第二外语（日语）课程思政建设的可行性、有效性及具体实施方法及教学改革。
　　[关    键   词]  课程思政;第二外语（日语）;教学改革;思政内容;深度融合
　　[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）12-0109-03
　　 一、第二外语（日语）课程思政改革的背景及意义
　　 教育部在2017年12月颁布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，纲要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据党的十九大精神提出了新任务和新要求。作为新时代的高校教师不仅需要积极创新教学过程，同时还需将课程思政作为教学改革创新的内容及目标。高校教师要积极挖掘教学内容、教材中的课程思政元素，并与专业知识恰当、深度融合。在将课程思政与专业知识融合的同时，还需优化课程设置、整合教学内容、完善教学设计、提升教学监管力，创建出生动有趣并且具有积极育人作用的新型课堂教学模式，将课程思政真正融入教学之中，从而实现课程思政教育与专业知识教育的真正融合，达到铸教、铸人、铸魂的最高境界。
　　 二、第二外语（日语）的教学现状
　　 （一）课时量无法满足学生考研、考级需求
　　 据调查，大部分高校第二外语（日语）的总学时不足180课时。以本校为例，英语本科专业学生的第二外语（日语）课程在大三学年开设，总共两个学期，每学期18周，一周4个课时，共144课时，除去法定节假日以及运动会等学校活动所占用的时间以外，实际情况其实并不足18周。综合看来，学生实际学习第二外语（日语）的课时在138课时左右。作为参照，日语专业的学生学完同样的知识所用学时为168课时左右。就教材《中日交流标准日本语（初级）》的课程安排设计而言，入门单元需16～18课时，初级上册共24课，每课需4～6课时完成单词、语法、基本课文和应用课文的讲解。也就是教师要在138个课时内完成对《中日交流标准日本语（初级）》上册所需150～160左右课时的讲授，并且要求学生掌握日语所有的基本语法知识。可见课时安排远远不够，所以在课堂教学中完全没有引导学生复习及课外知识扩充的时间，长期将会导致学生厌学情绪加重。
　　 （二）课程设置合理度欠佳
　　 在课程设置方面，英语专业学生只有第二外语（日语）这一门课，基本相当于把日语专业的精读、泛读、会话、听力等课程的能力要求综合为一体。在有限的时间内，学生必须通过这一门课程掌握听、说、读、写、译等各项技能，这样时间短、内容多，授課效果不理想，无法满足学生真正利用日语进行正常日常交流的要求，更没有达到教学大纲对学生跨文化交际能力的要求。
　　 （三）课堂教学手段单一，缺乏创新
　　 第二外语（日语）的教学大多还是采取“填鸭式”和“满堂灌”的方式。造成这一现象的原因与二外日语的教学内容多而课时少有一定关系。同时任课教师在课堂教学内容及形式上也会受到一定约束和限制，例如不能扩充丰富的日本文化方面的知识，不能完全放开让学生有足够的时间进行口语和会话等的练习，课堂互动少、学生参与度低。由于以上综合因素导致学生不愿意开口读日语、说日语，日语语言习惯养成差，语言综合应用能力低。再加上第二外语（日语）不像大学英语一样有明确的四、六级考试等要求，部分学生由于没有考研和考级需求，对第二外语（日语）的学习态度不端正，学习内动力不强。综合以上原因，学生无规划、无目标地开展学习活动，甚至有很多学生毕业时仍不会日语假名等最基础的语言知识，产生了同一个班级学生学习效果差别明显、两极分化严重的问题。
　　 （四）教材中课程思政元素有待深度挖掘
　　 第二外语（日语）所使用的教材为《中日交流标准日本语（初级）》，，此教材中每课都会有适当的日本文化介绍，但并无中国文化的对比介绍。如果一味地按照教材只学习日本文化，将会导致学生忽视中国文化。
　　 三、第二外语（日语）课程思政建设目标
　　 第二外语（日语）课程思政应将德育目标置于课程目标的重点和首位，应倡导并践行社会主义核心价值观和爱国主义精神，在传授日语专业知识的同时应不断提高学生的思想道德素养，提高学生服务国家、服务人民的社会责任感和历史使命感。
　　 第二外语（日语）课程思政应在注重培养学生社会责任感、职业道德感、学习能力、实践能力、应用能力的同时，培养学生具有扎实的日语语言基础知识，掌握日语学习基本策略，具备日语语言能力的可持续发展基础，培养学生成为“入岗竞争力强、到岗适应力强、在岗发展力强”“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的可从事外事、外贸、旅游等行业涉外工作基础的应用型专门技术人才。
　　 同时，第二外语（日语）课程思政需培养学生在一定程度上了解日本的文化、社会、风情等方面的知识，让学生在学习日语的同时学会正确判断中日之间的历史及现实问题的方法、立场及正确观点，并能冷静思考中日关系，以高度的文化自觉主动担当起中国特色社会主义核心价值观的拥护者、践行者以及传播者。

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本文标题：课程思政理念下高校第二外语（日语）教学改革与实
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