本文作者：闫晓玲 王黎明 徐星 发表期数：现代职业教育 2022年12期 本文字数：2579

　　[摘           要]  岗位任职教育是从岗位任职需求出发，从技术、理论、能力和综合素质等方面展开的，其培养对象为各单位选送的出色优秀人才，，通过任职教育，达到优秀人才进修以及提升岗位任职能力的目的。与学历教育相比，实战化背景下的任职培训教育具有鲜明的岗位指向性和技术时效性。且学员基础参差不齐，因此需要不断完善和改进教育教学的方式方法，以“电工电子技术”课程为例，需要以能用为度，实用为本，真正让学员产生归属感，做到学有所用，学以致用。
　　[关    键   词]  任职教育;岗位指向性;实战化
　　[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）12-0127-03
　　 随着军队院校教学改革的不断深入，院校教学在不断向实战化教学靠拢。中央军委对提高军事训练实战化水平提出了一系列要求，习近平主席也指出，要提高军事训练实战化水平，坚持从实战需要出发，从难从严训练部队，坚持仗怎么打兵就怎么练。军队岗位任职教育是从技术、理论、能力和综合素质四个方面，针对岗位任职需求而进行的继续教育，它是针对具体岗位开展的培训教育，回到岗位后，能够提高岗位任职能力，与学历教育相比，具有鮮明的岗位指向性和技术时效性。军队岗位任职教育面向的对象知识层次不一、岗位需求各异，以“电工电子技术”课程为例，在岗位任职教育授课过程中，需要以学员为主体，注重学员任职能力的提高，知识的讲授以能用为度，实用为本，以达到“缺什么、补什么;需要什么、学习什么”的教学目的。
　　 一、岗位任职教育的特点及存在的问题
　　 （一）岗位任职教育的特点
　　 岗位任职教育属于技术教育的范畴，即应用技术和技术科学的结合，因此岗位任职教育首先要以技术科学为主要的理论基础;其次，在理论基础之上，强化以实验训练为依托的实践性教育，因此岗位职业教育具有其自身特有的特点。
　　 首先，从教学对象的角度，由于参加岗位任职培训教育的学员与本科学员相比，具有很多突出特点。
　　 1.工作经验丰富，岗位需求明确
　　 相比于学校其他学员，参加任职培训的学员都有丰富的工作经历，涉及的工作岗位不同，长时间的基层工作，使这些学员十分了解工作岗位以及实战化设备的需求，因此他们对岗位任职培训的目标十分明确，更加凸显岗位任职培训教育的指向性。
　　 2.学员的部队工作个性化色彩浓厚
　　 由于学员在不同的岗位工作，而且工作了很长时间，所以每个学员都有属于自己的个性色彩，这些个性色彩与他们的工作需求息息相关。如在一线岗位工作的学员，他们对实体操作方面的经验非常丰富，而且随着新技术的不断发展进步，这些学员渴望新理论、新知识的愿望更加强烈;在二线岗位工作的学员，如通信指挥岗位的，他们有相关设备的学习需求;还有部分来自行政岗位的学员，他们的优势则在于总体把握，或者说是对知识的广度要求较高，对于所学知识的深度则可以降低要求。总而言之，每个学员都有与自己个性色彩相关的学习重点，突出体现了岗位任职教育的时效性。
　　 其次，从岗位任职教育的任务和目标的角度，具有如下特点。
　　 1.理论教学突出应用性
　　 理论教学包括基础理论教学和技术基础理论教学，要以应用为目的，强化应用。因此，教学过程课程体系建设从总体上要围绕专业需求安排，精简理论推导，根据技术基础课和专业课的需要程度，确定内容的取舍。
　　 2.教学过程突出实践性
　　 岗位任职教育与本科教育相比，更加注重实践性和针对性，更加注重学员实操水平和解决问题能力的提高，因此在教学过程中应突出实践性。要加大实践性内容的比例，为学员提供丰富的实践平台，通过强化课堂的实践性，真正提高学员的动手实操能力，达到岗位认知教育的教学目标。
　　 3.专业教学突出实用性
　　 岗位能力提高是岗位任职教育的突出特点，因此专业教学内容要依据实际情况，围绕学员需求进行设计，即突出教学的实用性。要紧贴岗位能力要求和学员的任职需求设置教学内容，有针对性地选择授课知识;同时要突出教学内容的先进性，以满足岗位需求和解决问题为前提，不断传授最新的科研成果和最新的知识内容，使学员在本岗位中能够保持先进性。
　　 （二）岗位任职培训教育存在的主要问题
　　 1.参加任职培训教育的学员知识层次较低
　　 虽然参加任职培训学员都是军队工作的佼佼者，具有相对丰富的工作经验和实战能力，但是很多学员，尤其是初级培训学员大多只完成了中等教育，由于长时间未接受系统的教育学习，在知识层次和学习能力方面都有所欠缺，使得学员在接受任职培训时产生较多困难。以“电工电子技术”课程为例，该课程是任职培训基础课程，涉及电工、电子方面的基本理论、基本知识和基本技能，它对学员在数学、物理等课程的学习方面有较高的要求，但是在很多培训班次中，尤其是初级培训学员班中，由于学员存在基础薄弱、知识欠缺等问题，若采用传统授课方式，会使学员在学习过程中感到吃力，同时也会大大影响学员学习的积极性。
　　 2.参加任职培训教育的学员个人学习能力较弱
　　 学员可能在自己所从事的岗位对设备的熟悉程度、实践操作的熟练程度等方面，要远超过本科学员，但是在理论学习的深度方面，则是他们的能力短板。并且，从人的知识水平差异和关注重点等角度看，无论提供多么充足的教育条件，事实上，总有人对读书这件事不那么得心应手，不那么感兴趣，采用传统的授课方式，会使部分学员到一定程度就存在“读不下去了”的问题，学习兴趣也会大打折扣。

相关阅读：

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性

新课程杂志社提示：
本文标题：实战化背景下岗位任职教育教学方法的思考
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/20350.html