本文作者：周银 发表期数：现代职业教育 2022年12期 本文字数：2564

　　[摘           要]  当前国家对大学生工匠精神的培育工作高度重视，应用型本科高校应以为国家培育具有工匠精神的应用型人才为己任，积极配合国家发展的需要。根据自身的实际情况，探索培育学生具有工匠精神的路径，为国家、社会培育更多具有工匠精神的技能型人才。
　　[关    键   词]  应用型本科;工匠精神;培育路径
　　[中图分类号]  G641                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）12-0142-03
　　 一、引言
　　 應用型本科高校作为培育技能型人才的重要基地，培育学生的工匠精神是应用型本科高校提高人才质量的关键举措。在对学生日常的教育中，要将培育学生的工匠精神作为重中之重。工匠精神不仅是一种职业精神，还是一种职业价值取向和行为的表现。目前，很多应用型本科高校都在积极落实培育学生工匠精神这项工作，但是在对学生进行工匠精神培育的具体过程中出现了诸多问题，一定程度上影响了学生工匠精神的培育质量。因此，本文在分析这些问题的基础上，对应用型本科高校关于学生工匠精神培育的路径提出了一些思考与建议。
　　 二、工匠精神培育的意义
　　 （一）能使学生具有敬业的职业态度
　　 工匠精神首先表现为敬业的职业态度[1]。具有敬业职业态度的学生，一旦决定好所要从事的职业，就会敬畏职业、热爱职业，全身心投入到工作中，认认真真且尽职尽责地完成各项工作。
　　 （二）能使学生具有精益的职业品质
　　 精益就是精益求精，所谓精益求精，，是指虽然已经做得很好了，但还要求做得更好。具有精益职业品质的学生，会将精益求精的职业品质贯彻到他们实际的工作中，处理好工作中的每一个细节。
　　 （三）能使学生具有专注的职业特质
　　 专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神，是每个工匠都必须具备的职业特质。具有专注职业特质的学生，会秉承这一职业特质，对待工作高度专注、心无旁骛，在工作中往往会呈现事半功倍的状态。
　　 （四）能使学生具有创新的职业精神
　　 工匠精神还蕴藏着追求突破、追求革新的创新内涵。古往今来，热衷于创新和发明的工匠们，成为推动世界科技进步的重要力量。具有创新职业精神的学生，会在做好他们本职工作的同时，发挥他们的创新精神。在产品创新、技术创新、制度创新、市场创新、品牌创新等领域贡献自己的一分力量。
　　 三、工匠精神培育的问题
　　 （一）培养目标定位不准
　　 培养目标是应用型本科高校人才培养的根本保障，如果培养目标定位不准，那么就会影响人才培养的质量。部分应用型本科高校所理解的工匠精神培育，就是培育学生掌握专业理论知识和具备专业实践技能。因此这部分高校将学生知识的掌握程度和专业技术能力作为培养目标，没有真正理解工匠精神的深层次内涵。培养目标中没有注重培育学生敬业的职业态度，没有注重培育学生精益的职业品质，没有注重培育学生专注的职业特质，没有注重培育学生创新的职业精神。如此培育出来的人才，并非是国家和社会所需求的具有工匠精神的人才。
　　 （二）组织机构教育管理效率低
　　 学校是学生日常学习和生活的场所，应用型本科高校的教育管理工作对学生工匠精神的培育而言，其重要性是不言而喻的。目前应用型本科高校从事学生教育管理的组织机构有学生工作处（部）和团委，二级院系从事学生教育管理的组织机构有学生工作办公室和团总支。例如学生工作处（部）下达通知，要组织学生聆听校外专家讲座，请专家对工匠精神的内涵作全面、深入的讲解，教育引导学生培育自己的工匠精神[2]。同时团委下发通知，要组织学生赴企业进行参观，以此来让学生了解企业对员工职业素养的要求，帮助学生体会工匠精神的内涵。再如，二级院系的学生工作办公室和团总支想要邀请企业导师来校开师生座谈会，二级院系的学生工作办公室和团总支没有举办的权限，就必须向上级职能部门进行请示，待上级部门批准后，才能进行处理，这样就降低了教育管理的效率。
　　 （三）课程设置与要求不符
　　 对于应用型本科高校的学生而言，他们大部分时间都是在学校进行专业课程知识的学习。大部分应用型本科高校在进行课程设置时，都或多或少添加了诸如职业生涯规划、就业与创业指导、创业实训、创业能力模拟实践、劳动教育等相关课程。这些思想教育相关的课程，都是由辅导员老师来给学生讲授的，虽然在讲授的过程中都会涉及工匠精神的内容，但是对学生工匠精神的培育却与专业课程相脱节。作为给学生讲授专业课程的教师而言，因为课程的设置，只顾讲解专业课程知识而忽略了对学生工匠精神的培育。应用型本科高校这样的课程设置[3]，使得学生在学习了四年后，仅仅知晓了工匠精神，但是并未具备工匠精神，这就导致应用型本科高校的课程设置未能达到培育学生具有工匠精神的要求。
　　 （四）教学方法陈旧
　　 对应用型本科高校而言，其培育的学生应该是既能够掌握专业基本理论知识，又具备很强的专业实践能力，同时还兼有工匠精神的应用型人才，所以应用型本科高校课程教学对实践实训的要求是相对较高的。目前许多应用型本科高校，在教学中仍然存在重理论、轻实践的现象，仍然有一些教师按照传统的教学方法，在教室给学生讲解完教材规定的教学内容后，才会进实训室给学生讲解实践操作的技能。培育的学生直至毕业也从未到相关企业开展过实践锻炼，这样的教学方法导致学生很难将学到的专业理论知识灵活运用到具体实践中，学生的实践技能也难以提高，难以实现学生工匠精神的培育目标。

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本文标题：应用型本科高校学生工匠精神培育路径探究
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