本文作者：周敏 发表期数：现代职业教育 2022年12期 本文字数：2639
[摘 要] 教育的根本任务是立德树人，高等教育不仅要在专业知识层面上给予学生教育和帮助，更要在精神层面上给予其引领和关注。借助新媒体技术开展课程思政成为当前高等教育一项意义重大的研究任务，以科技文献检索课程为例，探索在线上线下混合式教学过程中思政元素的融合途径和思政案例的设计方式，提高了课程思政的实效性，为非思想政治课开展课程思政活动提供一定的借鉴。[关 键 词] 课程思政;思政元素;线上线下混合式教学模式;科技文献检索
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）12-0001-03
高校承担着培养知识结构、能力素养、思想品德符合中国特色社会主义事业建设所需的一流人才的重要任务。教育的根本任务是立德树人[1]，高等教育不仅要在专业知识领域层面上给予学生教育和帮助，更要在精神层面上给予其引领和关注。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]习近平总书记的讲话实际上就是强调课程育人在育人体系中的重要地位，实现育人工作的各个环节要协调配合，形成合力。即“思政课程”实现对大学生的价值引领的显性教育，“课程思政”实现对大学生的价值引领的隐性教育，课堂始终贯穿思想价值引领的主线。
高等教育的专业课与学生未来就业息息相关，学生难免对其投入更多精力，从而思想上出现重“专业”轻“思政”的现象。如何在“专业”课的学习过程中潜移默化地引领学生的思想政治朝着我国社会建设所需要的方向發展呢？这是一个非常值得探索的课题。思政元素融入专业课并不是在专业课中简单地灌输一些思政理论，而是将专业知识与思政元素有机结合，将思想政治工作贯穿到专业教学的全过程，对专业课程进行全方位的思政融入改革。
本文探讨如何将思政元素融入信息专业的专业课科技文献检索课程的教学实践中，实现课程思政与思政理论课同向前行，发挥课程所具有的思想政治教育作用。本课程按照成果导向的工程化过程开展教学，即设定教学目标—设定教学模式—设定思政途径—设定教学案例和活动—实施教学—评价教学—反馈教学的过程。下面介绍其中的主要研究内容。
一、成果导向教学目标
科技文献检索课程是一门融理论、方法、实践于一体，能激发大学生创新意识和培养学生创新能力的科学方法课[3]。课程既要传授文献检索理论知识，又要培养学生文献检索操作能力，更要培养学生正确的“思想价值观”，使其运用所学知识服务于社会。因此本课程更新过去以知识传授为主要教学目标，按照成果导向OBE教育理念构建了新教学目标，包括知识目标、能力目标、思政目标[4]。“知识目标”定位培养掌握现代信息检索理论技术和方法的人才，“能力目标”定位培养具备自主创新能力的信息素养人才，“思政目标”引领“知识传授与能力培养”的方向，为社会主义建设培养爱国、敬业、求真、务实的信息通识人才，如图1课程的教学目标所示。
二、线上线下混合式教学模式
传统以教师为中心的教学模式具有一定的统一性、系统性、互动性的优势，但是存在教学活动单一等局限。这种模式课前与课中无相关性活动，学生被动学习，课前缺少对课中知识主动了解的途径，课后无延续性活动，学生缺少讨论思考的环境。特别在开展课程思政教学过程中，学生对思政理论和思政案例不熟悉，仅靠单一的课堂讲授难以激发学生的学习兴趣，学生很难将专业知识与思政理论有机结合。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调课程思政要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作的传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[5]。
可见利用互联网现代技术建立一种以学生为中心，重视学生高阶能力培养，融合思政教育的新教学模式是改革当前学情的重要举措。本课程建立线上线下混合式教学模式，如图2所示。该模式既发挥了线下教学的启发式教学优势，又利用信息技术扩大信息时空，充分发挥学生的主动性和积极性，从而提高教学质量，提升学生的学习能力。
本课程为学生提供打破时空的泛在学习途径，自建了丰富的超星线上课程资源库，包括以知识点为单位的微课视频、电子课件、习题题库、案例素材等资源，充分发挥线上教学的非线性、多元性、主动性的优势。线下教学中课程采取面对面教学、案例教学、答疑解惑、小组讨论等多样化活动，延续了线下教师统一性、系统性、互动性的优势，辅以适当的线上活动如问卷、抢答、随堂测试等，有效地利用线上线下学习活动提高学生的学习兴趣。
三、两途径思政元素融合
科技文献检索课程内容包括掌握信息处理技能，较为熟练地使用互联网，网络学术数据库检索文献信息;掌握学术论文的写作规范、撰写方法;信息安全与知识产权方面的法律法规和常识，初步形成负责任地使用文献资源的意识与观念等。因此，科技文献检索的教学内容是不可能脱离互联网的。
现代大学生是网络世界的原住民，他们在心理结构、思维方式和对待学习生活方面的态度是不一样的[6]。互联网平台的信息资源开放性一方面让大学生有多种渠道获得教育信息，另一方面也让教师的教学主体性地位有所减弱，使得教学过程超出教师的控制。在利用互联网进行专业教学的过程中，培养正确的思想政治观是本课程思政教育的重点任务，本课程挖掘思政要素，，将思政要素与课程内容深度融合，形成两途径的思政融合，即理论教学与思政元素的融合，实验操作与思政元素的融合，以此提高学生的政治素养、检索能力、职业能力。下面以案例说明思政融合。
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本文标题：混合式教学模式融入思政教育的实践探讨
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