本文作者：郝柯羡 王盼 发表期数：现代职业教育 2022年12期 本文字数：2614
[摘 要] 在学前教育领域，幼儿园教师在世界范围来看也以绝对比例和数量的女性为主，男性幼儿园教师的绝对数量和相对规模都非常低。我国幼儿园男性专任教师的比例仅为2.21%（教育部，2019）。试图基于供给侧改变，探索高校学前教育专业男幼师的培养策略，指出采用“积极歧视”策略，建立健全招生政策;优化人才培养方向，进行职业生涯引领;调整课程设置，增强男师范生职业认同;采用多元化教学模式，增强专业学习自我效能感。[关 键 词] 学前教育;男师范生;体育教育;特色课程
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）12-0019-03
学前教育领域中教师性别不平衡的问题日益凸显，幼儿园教师性别结构的女性化不仅影响幼儿的身心发展，也对幼儿园教师自身的社会地位产生消极影响，进而导致男性幼儿教师缺乏、流失。基于这一问题，打破职业的性别隔离对于高校而言就需要从招生与人才培养过程等方面作出改变，增强男师范生的专业和职业认同，吸引更多男性从事幼教工作。
一、基于供给侧的探索——突破幼儿园教师性别结构“女性化”的藩篱
高校学前教育专业男师范生在专业集体中从数量上和质量上来讲都处于弱势群体。这种趋势若无法得到解决，会在专业认同、职业认同、社会地位等方面对男师范生产生一系列消极影响，进而成为他们从事学前教育的障碍。这些少量的男师范生选择放弃从事学前教育，导致幼儿园教师性别结构的女性化，也影响幼儿的身心发展和我国学前教育高质量发展。突破幼儿园教师性别结构“女性化”的藩篱是十分必要的，高校作为人才培养的主阵地，要基于供给侧进行探索和改变，从招生进口端口和人才培养过程、输出端口进行探索，采取“积极歧视”策略，建立健全招生政策;优化人才培养方向，调整课程设置，增强男师范生的专业认同和职业认同，打破职业的性别藩篱，吸引更多男性从事幼教工作。
二、学前教育专业男师范生专业课程现状
（一）专业课程的认知情况较好
问卷结果显示，学前教育专业男师范生认为专业开设课程符合期望，这一比例高达96.55%，学前教育专业男师范生知道本专业所开设的课程，及对学习者的基本素质要求。仅有3.45%的男师范生对专业开设课程不了解，期望符合度较小。经过深入调查和访谈部分学生，分析得出：学前教育专业男师范生有65.52%的学生来自农村，他们是在对学前教育专业有一定的认知上进行的专业选择，因此他们对该专业情感认同较高，其中有79.31%的男师范生表示比较和非常喜欢该专业。
（二）专业课程设置忽视性别差异
问卷调查显示，72.41%的男师范生表示在本专业开设的艺术类技能课程学习中存在困惑，有13.8%的男师范生指出艺术类技能课程不适合男生学习。分析得出：学前教育专业培养偏女性化，教学过于传统，忽略了男女性别差异。这一特点导致学前教育专业男师范生对专业课程开设的认同感较低。
（三）艺术类专业课程学习自我效能感较差
问卷调查显示：有58.62%和44.83%的男师范生表示分别在幼儿舞蹈和钢琴基础课程学习中存在困惑;58.62%的男师范生认为在艺术类课程的学习中的困难会导致未来职业发展不自信，34.48%的男师范生表示艺术类课程学习状态较差，出现较为严重的学习困难。分析得出：学前教育专业课程学习自我效能感存在显著差异，主要体现为该专业男生理论课学习自我效能感较强，但是艺术技能类课程自我效能感较差，导致男师范生在专业课程学习中存在较大的学习困惑和困难，亟须解决这一问题。
三、学前教育专业男幼师的培养策略
（一）采用“积极歧视”策略，建立健全招生就业政策
采用“积极歧视”策略和具有倾斜性的招生政策稳定男师范生生源，进行职业生涯引领。例如：（1）通过学前教育专业男师范生免费政策，，吸引和鼓励优秀男生选择学前教育专业。学前教育专业男师范生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费。（2）高校在招生时，对男师范生集中设单班招生和录取。（3）毕业后由省辖市教育局会同县（市、区）有关部门落实公办幼儿园教师岗位，在编在岗。通过健全的学前教育专业男士师范生招生就业政策，在职前教育阶段养成专业素养和建立职业认同。
（二）面向学前教育专业男师范生，优化人才培养方案，进行职业生涯引领
早在2014年陕西省教育厅就印发了关于修订《陕西省示范幼儿园评估标准》的通知，文件中就省级示范幼儿园评估标准做了修订，修订要求：男教师比例达到教师总数的5%（陕教规范〔2014〕17号文件）。由此可以看出政府已经从政策制度层面对幼儿园师资性别结构做了规定，这无疑是对高校学前教育专业人才培养的导向。
作为学前教育事业的工作者，我们要思索如何从娃娃抓起，把教育中的重头戏——体育教育演好。这就对高校学前教育专业的人才培养模式和课程体系建设提出了要求。学前教育专业现行课程体系与社会对幼儿体育教师培养需求脱节，现有研究并不能解决幼儿体育教师培养的课程体系问题。
专门从专业融合视角研究幼儿体育教师培养，将学前教育与体育教育专业融合的复合型课程体系构建研究是缺乏的，也是十分必要的。因此将体育教育专业的课程融入学前教育专业现行课程体系，在人才培养方案中增加幼儿体育教育方向，构建幼儿体育教育方向模块课程。这种复合型课程体系可以优化学前教育专业人才培养方案，从而构建适合学前教育专业男师范生的课程体系。通过幼儿体育教育方向的课程体系可以对男师范生的职业生涯规划进行較好的引领。
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本文标题：学前教育专业男师范生体育教育特色课程模式研究
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