本文作者：梁仪 发表期数：现代职业教育 2022年12期 本文字数：2511

　　[摘           要]  教师语言暴力是对学生精神层面造成伤害的教师语言行为，这是对教师语言暴力后果论式的理解。从美德伦理学视角来看，教师语言暴力是教师不仁慈的表现，是教师不正确的行为。把避免语言暴力变成自己的职责，并把这种职责转化为信念，成为一个有美德的教师，有利于最大限度地防止教师对学生的语言伤害。
　　[关    键   词]  教师语言暴力;美德伦理学;行为分析;信念
　　[中图分类号]  G645                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）12-0148-03
　　 近20年来，教师语言暴力得到了学界的广泛关注，在CNKI以“教师语言暴力”为主题进行搜索，从2000年到现在，检索到文献141篇，其中有52篇期刊文献、22篇硕士论文，许多文献探讨了语言暴力的内涵，这些文献多从教师自身和社会环境两个方面来分析中小学教师语言暴力的成因或提出相应的对策，但从美德伦理学视角深入探讨教师语言暴力的论文还较缺乏。对此，本文将从美德伦理学视角来对教师语言暴力这一行为进行若干探讨。
　　 一、从后果论到行为发生：教师语言暴力的定义方式
　　 （一）教师语言暴力的经验观察定义
　　 邓志祥、徐航飞两位学者在2009年发表的《中小学教师话语权的缺失与滥用》一文中将教师语言暴力定义为教师话语权滥用的一个表现，那究竟什么是教师语言暴力呢？
　　 桑青松教授在《小学教师语言暴力成因及消解对策》一文中从表现和造成的后果角度对教师语言暴力下了定义。同样，张雪梅教授把教师语言暴力的不同类型和对学生造成的后果来进行定义。金生鈜教授从教师的教育权力角度进行总结，是从教师语言暴力的不同表现来进行定义，，这也是对教师语言暴力的经验观察。总的来说，已有研究对教师语言暴力的定义方式，大多数是对教师行为的经验观察，从教师语言暴力的表现或后果进行定义。
　　 综合一些学者的观点，笔者把教师语言暴力的定义重新概括为：把教师语言暴力与“对学生的精神层面的伤害”建立起本质性的联系。这是对教师语言暴力的后果论式的理解，用教师语言暴力造成的直接后果来对教师语言暴力进行定义。
　　 （二）教师语言暴力的行为发生定义及成因
　　 一些学者对教师语言暴力的定义方式关注的是教师的言语行为对学生造成的伤害。学生是教师语言暴力的承受者和受害者，可把教师语言暴力分为教师有意识的语言暴力和教师无意识的语言暴力。教师有意识的语言暴力指教师有意识辱骂、挖苦、讽刺学生，对学生进步不予以肯定，而是讽刺、挖苦的语言进行“教育”。
　　 从教师行为的发生来看，教师语言暴力是一种教师行为，它是在具体教育情景中，教师因语言的不当，从而造成对学生精神层面的损害行为。一方面教师是行为的发出者，学生是行为的接收者。美德伦理学是以美德为基础，强调美德对行为的作用，期望有美德的人做出正确的行为。从美德伦理学角度来看，教师语言暴力首先表现的是教师美德的缺失，做出不正确的行为。另一方面表现出教师对学生的不尊重与不关爱，下面详述之。
　　 成因分析：教师语言暴力是作为教育机构的学校对其基本职能把握上的偏離，是作为教育者的教师对学生的发展不负责。任何教育失误的原因都是多方面的，是社会、学校、家长、教师以及学生的某些方面滚起来的大雪球，不宜简单归结为教师的职业道德问题。语言暴力，追根溯源，其背后折射出我国学校教育中方方面面的匮乏与缺失，其中的原因是多方面的，既有教师综合素质与人文精神方面的问题，也有我国教育制度与教师心理健康、传统文化的师道尊严等方面的问题，要想消除教师语言暴力这一教育顽疾，理应在加强教师职业道德教育的同时，深入分析各方面的原因，革新现有不合理制度，需要全社会同心协力。
　　 二、从规范到美德：教师语言暴力的视角转换
　　 已有文献多把教师语言暴力视为教师综合素质和人文精神的缺失，即教师师德的缺失。这种思考方式还有什么不足吗？对教师语言暴力的理解还有什么别的角度吗？本部分将讨论这些问题。
　　 （一）以中小学教师职业道德规范为视角
　　 “师德规范”规范着教师的行为，是教师行为的外在要求。中小学教师职业道德规范要求教师关爱学生。那么，什么是“关爱学生”呢？檀传宝教授在《论教师的良心》一文中认为关爱学生是教师良心的一种表现;具体要求教师关心爱护学生，尊重学生人格。由此看来，教师语言暴力恰恰表现为教师对学生的辱骂、讽刺、挖苦，造成对学生不同程度的精神伤害，与中小学教师职业道德规范中要求教师“关爱学生”相悖，因此说教师的这种行为是有违师德规范的。另外，中小学教师职业道德规范要求教师“为人师表”，要求举止文明礼貌，教师语言暴力违反了对教师“行为举止文明礼貌”的要求。中小学教师职业道德规范要求教师“为人师表”，教师语言暴力显然没有成为学生的榜样。
　　 从规范视角看，对教师语言暴力的规范性分析仅仅停留在外在的师德规范对教师行为的规约，并未从教师美德对教师语言暴力进行分析。教师尝试从美德伦理学视角来分析教师语言暴力，是本文分析的要点。
　　 （二）以美德伦理学为视角
　　 以中小学职业道德为视角对教师语言暴力进行分析，是属于外在规范对教师行为的约束角度，那如何从外在规约转化为内在美德对教师行为的影响？首先需要以美德伦理学为视角对教师语言暴力进行分析，探究在美德伦理学视角下，教师语言暴力的成因。

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本文标题：教师语言暴力行为教学工作分析
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