开放大学教学质量监控体系构建分析

2022-04-07 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：庄晓明发表期数：现代职业教育 2022年12期本文字数：2714

　　[摘要] 在实现终身教育、提升全民素质的背景下，开放大学成为终身学习的重要平台，运用现代化信息技术开展远程教学，打破了传统教育在课程教学过程中时间和空间的限制。在大力发展开放教育、远程教育的过程中，必须对其教学质量进行严格把控，确保能够形成有效的社会教育正面引导和人才质量提升。系统地介绍了开放大学的教学现状和开展教学质量监控的意义，并详细讨论了如何构建教学质量监控体系。
　　[关键词] 开放大学;教学质量;监控体系
　　[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）12-0175-03
　　随着当前社会的进步与发展，人们对终身教育的需求也在不断提升，需要相对传统教育而言，更开放、更适应全民学习的教学形式，以满足教育的多样性。开放大学的授课形式更加灵活，以信息化技术为支撑开展“互联网+”教育，使远程式的教学服务成为可能。但在教学质量的考核与管理上仍存在缺陷，必须要通过教学质量监控体系的构建对开放大学的教育工作形成全面监督，有效避免教学质量不足、学校发展与运行较差的问题。
　　一、开放大学的教学现状分析
　　全国44所省级广播电视大学（地方开放大学）及市州分校（市州广播电视大学、开放大学）、区县工作站（区县广播电视大学、开放大学）共同组成了覆盖全国的开放教育一体化办学体系，累计招收学历教育学生2000余万人，毕业学生1500余万人，这对于提升全民素质教育水平具有极大的促进作用，为学习型社会建设和终身学习体系构建提供了有力支撑。
　　开放大学的课程面向对象来源局限性更小，在开放大学进行课程体系构建与授课教学过程中，其学习形式也更加开放灵活，能够充分利用互联网等方式实现远程异地学习，有效打破了时间和空间带来的限制性。开放大学的生源具有分布广、群体大、课程选择多等特点，是我国高等教育体系中极具特色的组成。开放大学授课的灵活多样不可避免地会在教学质量上产生一定的影响，需要积极探究如何有效提升教学质量并形成全程监督，真正发挥开放大学的继续教育优势，以优质的教学质量使学生取得相应的学历并能够广泛地被社会认可。
　　二、开展开放大学教学质量监控的意义
　　（一）优化教学质量
　　开放大学是以促进终身学习为使命、以现代信息技术为支撑、以“互联网+”为特征、开展开放教育的新型高等学校，办学理念和办学侧重点与传统的高等教育有一定的差异性，更关注对于满足社会可持续性学习需求，其生源大部分是社会人士，无法满足全日制式的学习要求，这给开放大学的教学工作带来了一定的影响。常见的开放大学授课形式主要以线上和远程教育为主，教师无法面对面地掌握学生的学习信息反馈，且一些录播课程的回放明显缺少师生互动的过程，教师的授课质量无法得到有效保障，，必须要通过教学质量监控的方式对开放大学的办学进行监督和评价，确保学生能够通过开放大学真正获取相关的知识，更好地服务社会，而不仅仅是完成学历上的提升和证书的获取。通过教学质量监控能够对开放大学的办学进行一定的反馈优化，针对教学过程中的不足，也能够及时发现与改正，使开放大学的教学质量得到不断提升。
　　（二）监控模型构建
　　在构建开放大学的教学质量监控体系过程中，必须要应用一定的模型思维来确定监控的相关因素，并对其进行动态化的跟踪分析，确保监控体系能够得到最科学准确的结果。常见的教学质量监控体系主要以垂直性和内外结合两种为主，前者主要是指由学校的领导层通过收集学院的教学信息反馈对学校的教学质量进行把控监督的过程，后者监控体系引入了第三方专家对开放大学的教学过程、考核结果等进行全面评价。这两种教学质量监控模型在应用中各具优势，也可以根据教学需要将其灵活结合形成更具全面性的监控体系，不断促進开放大学教学质量的提升，使学生能够通过开放大学的教育教学，实现知识技能提升和自我进步，为地方发展助力。
　　三、构建教学质量监控体系的有效对策
　　（一）教学运行监控
　　在对开放大学的教学质量进行监控评估的过程中，必须要从其日常教学运行过程着手，灵活判断是否能够有效实现人才培养计划目标。在对开放大学教学过程进行评估监控时，必须要有科学的评价方案和执行标准，确保掌握的教学质量相关信息能够更真实地反映学生的学习状况和具体教学质量，监控评价的具体操作方案更具可行性，使教学质量监控体系能够持久动态地运作[1]。根据学生的学习需求和学历层次的差异，开放大学的教学质量评估必须要有多层次和多维度，制定统一且能够量化处理的教学质量评价项目，从教学运行的过程中对其进行评价监控，把教学过程充分纳入教学质量评估体系中，规避了只关注学生成绩的不足。教学质量评估信息来源必须要具有广泛性，特别是在远程直播授课的过程中，不仅要有教师的讲授和传递，还要有学生的作业反馈、课堂抽检等，尽量以开放式的作业对学生的知识理解程度进行有效考查，减少在考核过程中客观题目的占比，使教学质量能够得到明确的反馈。
　　（二）确定评价标准
　　由于开放大学的办学目标和传统的高等教育院校之间存在一定的差异性，在对其进行教学质量的监控评价过程中，必须要首先明确人才培养的标准，确保评价监控工作更具针对性。开放大学是为想要完成学历提升和继续教育的社会人士提供的一个开放式学习平台，根据开放大学授课形式的不同，在进行学生的考核标准认定上也会产生一定的差异[2]。一部分开放大学院校和传统的高等教育院校之间可以形成课程学分的互认，还有部分院校的课程是独立于其他高等教育院校的，这两种教学形式所形成课程质量评价标准认定各具特点，前者更容易被社会和其他院校所承认，但后者学习的系统性和综合性更强。在进行教学质量的监控体系构建过程中应当予以区分，确保其评价体系的科学性与完善性，并为想要参与到开放大学学习过程中的学生提供更全面的教学信息参考。

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