本文作者：王晓磊 赵媛媛 陈柳媛 发表期数：现代职业教育 2022年9期 本文字数：2667
[摘 要] 在阐述大学生领导力教育重要意义的基础上，通过对中美两国大学生领导力教育实践中教育理念、教育对象、教育方法和教育形式的比较研究，细致分析了美国在大学生领导力教育培养方面的特点、优势和经验，也思考了中国当前大学生领导力教育的特色和问题。根据分析的结果，结合中国大学生领导力教育现状，提出了美国大学生领导力教育培养对中国的五点启示，为建设有中国特色的大学生领导力教育提出了建议。[关 键 词] 大学生;领导力教育;理念和对象;方法和形式;比较研究
[中图分类号] G719 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）09-0031-03
一、背景和概述
大学生是中国未来的建设者和接班人，担负着民族复兴和建成社会主义现代化强国的责任和使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“要着力提高大学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”[1]这从战略的高度说明了大学生不但需要具有优秀的技能和丰富的知识，还需要有“责任感”“创新精神”等领导能力。因此，开展“领导力”教育既是时代需要，也是培育未来领导人的需要。
受西方领导力教育的影响，国内大学的领导力教育逐渐起步。在中国知网以“大学生领导力”为主题进行搜索，发现最早的1篇论文始于2004年，到2011年研究文献数量才突破个位数。有研究认为，中国从2007年前后开始对“大学生领导力”有系统研究，深圳大学、浙江大学、上海交通大学等高校较早涉足这一领域。[2]这与西方国家相比，尤其是美国来说，起步实在太晚了。早在20世纪70年代，美国学者就将领导力研究用于丹尼森大学和田纳西大学的一些活动中，丹尼森大学还开设了领导学课程。[3]在中国知网以“大学生领导力”为主题进行搜索到的398篇文献中，有52篇是研究美国大学生领导力的。以此可见美国在领导力教育上处于国际前端。
随着日新月异的科技进步，全球化步伐日益加快，越来越多人发现全球化的世界需要具有“全球视野”的领导者。作为一名大学的学生管理工作者，我们要十分关心大学生领导力的培养。虽然笔者所在的大学有针对学生干部的培训，但是这和领导力教育还存在较大差距，更不要说面向全体的学生的领导力教育。所以了解美国的大学生领导力教育，开展比较研究，以此改进大学生领导力培养，普及大学生领导力教育。
二、大学生领导力教育比较
（一）教育理念和对象的比较
1.美国的教育理念和对象
经过近半个世纪的发展，美国的大学生领导力教育取得了丰富的成果，经历了20世纪70年代末至90年代中期的精英教育阶段、90年代后期至21世纪初的通识教育阶段和21世纪以来的普及阶段。[4]这样的阶段和美国对学生管理和领导力的理念有密切关系。美国高校对学生事务的管理理念从早期的“代替父母制”发展到以帮助学生个人发展和自我实现的“学生发展”理念。学生领导力教育也就成为“学生发展”工作理念中重要的组成部分。[5]这样的理念下，美国高校领导力教育大部分计划是面向全校大学生的。有的大学对领导力教育对象没有特别要求，在校生只要有兴趣，皆可报名参加。如海斯堡州立大学提出“不只要学习领导力，还要学会生活”的领导力教育计划;利夫兰州立大学的“学生领导计划”。有的大学把领导力融入大学生活，如杜克大学的“创新领导力课程”贯穿于在校本科生四年的大学生活中。[6]
2.中国的教育理念和对象
中国的大学生领导力教育起步较晚，但是从2007年开始得到重视并取得较快发展，2007年团中央启动了“青年马克思主义者培养工程”，各个大学也开始了自己的大学生领导力教育实践。复旦大学实施了“青年领袖培养——卓越计划”;浙江大学举办了学生干部的“雏鹰计划”;华东政法大学举行了“大学生骨干领导力训练营”。[7]这些大学生领导力教育实践填补了中国领导力教育的空白，并有效带动中国高校的大学生领导力教育。就笔者所在高校，也有针对学生干部的培训。但是从这些项目的名称我们也可以看出，大部分项目的对象还是少部分的学生精英群体，主要集中在学生组织的领导者和优秀学生群体中。受到传统文化和教育体制影响，中国的大学生学生管理中更加强调“集体”和“和谐”，，对领导力培养的理念更加偏向于管理和秩序维持能力的习得。同时受中国传统文化影响，领导力只属于处于领导职位的人的观念深入人心。所以领导力的培养对象更倾向于学生精英群体。有些大学并非沒有面向全体学生的领导力教育实践，如2013年中国人民大学将领导力教育确定为学校的人才培养重点项目。但是就大部分学校推出的领导力选修课来看，参与情况并不乐观。
（二）教育方法和形式比较
1.美国的教育方法和形式
美国经过多年大学生领导力教育实践后，已经形成了初具规模的教育方法和形式。美国大学的领导力教育形式多样，初具规模，概括起来主要有课程教学、课外实践、课外辅导、社区服务四种形式。
美国高校领导力教育课堂学习内容涉及公共领导、团队和群体行为管理、变革、道德、价值观等方面，课程类型有必修课也有选修课，课程形式有传统的课堂讲授、工作坊等。[3]
美国大学生领导力教育十分重视实践，除了在课程中有实践环节，课外活动也是极重要的大学生领导力教育方法。美国的大学非常看重体验式学习的课外实践活动，形式也十分丰富。如游学、短期实习、社团活动、角色扮演等。[8]有些高校甚至给学生开设冒险实践项目，比如马里兰大学就有定向越野、独木舟漂流等，同时马里兰大学还非常提倡多元文化和全球化议题的探讨，以此培养具有社会责任、全球视野、宽容胸怀的未来领导者。[9]
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本文标题：对中美大学生领导力教育比较研究的思考
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