本文作者：邹桂华 李媛 发表期数：现代职业教育 2022年9期 本文字数：2660

　　[摘           要]  教育改革背景下，高职院校经济数学教学日渐深化改革，教师要树立改革创新的观念，在实践教学中融入创新模式，突出学生专业知识学习的主动性，从而提升学生的学习质量。基于数学建模的经济数学教学模式的创新运用，发挥了“教学做”一体化模式的作用，有助于专业学生知识学习质量的有效控制，能最大限度地提升课堂教学质量。主要从理论角度就数学建模的高职经济数学“教学做”一体化教学模式实践应用展开探究，从不同的要点把控方面加大力度，保障新的教学模式的应用质量效果。
　　[关    键   词]  数学建模;经济数学;“教学做”一体化
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）09-0135-03
　　 要想改变传统数学课堂教学质量，教师在实践教学中要转变教学观念，突出学生在经济数学课程教学中的主体地位，从而有效提升学生的学习能力。教师在实践教学中要以学生为中心，结合专业学生知识学习的需要及素质能力培养的需要，将“教学做”一体化教学模式加以科学运用，从而实现高质量的教学目标，只有改变传统课堂教学的模式应用现状，培养学生的专业综合素养，才能真正促进学生专业知识学习能力的发展。
　　 一、高职院校经济数学教学的问题及数学建模的必要性
　　 （一）高职院校经济数学教学的问题
　　 高职院校经济数学教学中，由于教师没有结合专业学生的特点，缺乏创新的教学方式，从而造成专业教学效率低的问题。实践教学中有如下问题：
　　 1.不注重学生基础知识学习
　　 教师在经济数学教学中重视学生技术能力的培养，而对学生基础知识学习没有充分重视，高职院校对社会人才质量要求比较高，尤其国家最新出台的高职学生培养指导思想，给高职院校未来发展提供了借鉴[1]。教育改革背景下，高职院校在人才培养方面要及时转变，以专业化的高素质人才培养为目标，重视学生的技能培养，也要加强基础知识教学，让学生理论与实践相结合。而一些教师没有从传统教育观念中挣脱出来，依然受到传统的僵化教学观念的制约，没有注重学生基础知识的学习，课堂教学的时间比较短，教师集中讲述技术能力，而对经济数学理论基础的讲述大大压缩，不利于学生综合素质的发展。
　　 2.教材理論性知识点多
　　 高职经济数学教学需要依靠教材，所以教材选择成为影响专业课程教学质量的重要因素。经济数学是经济管理类的基础学科，主要是为学生学习专业知识打基础的学科，一些高职院校在选择专业课程的时候，常常会选择本科教材，高职院校和大学本科教育人才培养目标不同，教材与高职专业人才培养没有紧密结合起来，仅强调理论教学，和学生高职人才培养方向不吻合，这就必然会影响经济数学教学活动开展的质量[2]。教师在应用理论性强的教材时，，没有找到和专业课程的结合点，学生在课堂知识学习中容易产生排斥心理。
　　 3.缺乏渗透建模思想方法
　　 提高经济数学教学质量，必然需要教师采用创新、有效的方法，只有突出学生在课堂中学习的主动性，引导学生运用新的思路思考，才能实现教学目标。经济数学教学的现状是，教学模式比较单调，教师在实践教学中按照本科的课程教学模式，并没有和高职专业教学特点相联系，没有从学生专业需求的角度进行考量，以及建立相应的关联性，采用这样的教学方式必然不利于教学模式的创新[3]。经济数学是应用数学的范畴，教师在实践教学中没有重视数学教学的应用型特点，缺乏对学生建模能力的针对性培养，使学生在学习具体数学知识时仅理解理论，而实践能力薄弱，无法提升经济数学教学活动的质量。学生如果不会用建模的思维解决数学难题，就会对学生创新思维发展以及经济数学学科知识学习质量的提高产生阻碍。
　　 （二）数学建模的必要性
　　 教师在经济数学课程教学中，提高学生学习的能力素质，改变传统课堂教学模式是比较关键的。将“教学做”模式融入其中，并渗透数学建模思想，有助于创新高职经济数学课程教学的模式，最大限度地提升数学课堂的教学质量水平[4]。数学建模是把理论知识和实践问题抽象结合，把经济管理活动中需要研究的问题加以提炼并参数化，建立数学模型，通过数学模式来解决现实问题，计算获得的结果，对模式构建进行合理、可行的验证，回答现实应用型问题，这对有效提高学生运用数学模型解决问题的能力有积极意义。
　　 在经济数学课程教学活动的开展过程中，为有效提升课堂教学活动开展的质量，培养学生的数学应用能力，教师可以通过建模引导学生运用所学知识解决经济问题，这对培养学生的数学应用能力有积极意义。运用数学建模能够让学生在建模活动中发挥主观能动性，从而有效提升学生学习专业知识的能力，促进学生理解经济数学的难题。
　　 学习经济数学学科知识对提升学生专业素质能力发挥着重要作用，让学生直接参与到数学建模活动中，通过数学模型解决数学问题，开展多样调查活动，查找资料，与教师讨论问题，和同学合作，论证科学性以及合理性，教师在学生学习活动中进行指导，让学生边学习边操作，将学习与操作融合起来，加深学生对经济数学知识学习的印象[5]。
　　 二、数学建模的高职经济数学“教学做”一体化教学模式实践措施
　　 （一）注意要点
　　 教师在实践教学中要提升学生经济数学知识的学习质量，就需要改变传统的教学模式，数学建模的经济数学“教学做”一体化模式实践中，教师要注重把握要点，选择和教学内容贴近，以及高职生专业知识相联系的知识点建立模型，发挥数学模型的实用价值[6]。模型的构建要简化并精确，简化模型要将重点突出，以穿插教学为主，教师在为学生讲述数学模型时要适可而止，让学生能自主思考，将新的教学模式在课堂教学中灵活运用，才能提高经济数学课堂教学质量。

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本文标题：浅谈高职院校经济数学教学方法
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