本文作者：谢元山 余洋 发表期数：现代职业教育 2022年9期 本文字数：2740
[摘 要] 所谓教学督导即对青年教師的教学过程进行相应的指导与监督，不仅能够对教学质量进行有效保障与监控，同时还能强化教学管理，这是提高青年教师教学质量的重要途径。就教学督导提高职业院校青年教师教学质量的策略提出几点思考，以期促进青年教师教学质量的提升。[关 键 词] 职业院校;青年教师;教学质量;教学督导;实践
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）09-0144-03
随着我国职业教育规模的不断发展与扩大，职业院校的招生规模也在不断增加，职业院校为了提高教育质量，也在不断对师资队伍进行扩充。青年教师由于经验的缺乏，在进入职业学院后，通常需要经过多种培训才能够胜任职业青年教师岗位，而教学督导则能够整体提高青年教师的素质与教学质量。
一、职业院校青年教师的特点
（一）思想的开放性
相对于上一代青年教师，当代青年教师能够更快地适应国际文化精神，接纳不同的新鲜事物。当代青年教师思维敏捷、勇于创新、取长补短，均有着积极向上的精神面貌，同时也具备维护党的基本方针和策略的政策面貌。但也有少部分青年教师易受到市场经济发展的影响，使其思想政治立场摇摆不定，逐步倾向功利主义。
（二）文化知识的现代性
随着国家经济及人们生活水平的不断提高，我国职业院校青年教师学历水平也在不断提高，这些青年教师通常都接受过专业的系统教育培训，其基础知识扎实，计算机应用能力与外语水平良好，而且对社会科学、自然科学等领域有着广泛的涉猎。不过我国研究生教学阶段，通常缺乏教育方面的课程，所以青年教师在新入职时缺乏良好的教学方法与教学知识培养方法，教学经验相对匮乏。
（三）心理素质特点
青年教师普遍有上进心，心怀奉献教育的思想，这是青年教师成长和进取的动力源泉。相比上一代青年教师，如今职业院校青年教师自我意识日益增长，通常将自己的前途放于首要位置，既要满足精神上的需求，又要满足物质上的追求。在应聘工作岗位时，优先考虑经济收入、工作环境、发展前途等条件。
（四）角色转换的矛盾性
职业院校青年教师多数是从学校上学到学校工作的发展路径，从学生转换成教师，面对角色突然的互换难免出现不适应。他们在由学生向教师职业过渡的同时，还要履行教师责任去教导自己的学生，自身的言行举止、思想认识、知识结构等方面还有欠缺，在该基础上，他们还受到不同社会风尚、科学文化、经济发展的影响，既要完成青年的社会任务，又要以教师身份承担教学任务，难免抱有放弃、焦虑、抑郁等心态。若解决不好自身过渡期的矛盾，则会影响自身的身心健康，甚至被教师行业所淘汰。
二、我国职业院校青年教师队伍结构情况
（一）规模结构
“百年计划，教育最大。”教育是我国的首要任务，为此各院校不断扩招，最新数据表明，我国现任教师总数已达1792.97万人，对比上年增加约60万人，增长3.52%。分学段来看，职业教师增至6.11%，幼师增至5.44%，高校教师增至5.34%。其中，，青年教师占据着最大比重。
（二）性别结构
根据研究调查得知，传统的中小学教师队伍女性比重大，但随着我国高等教育的不断推进，职业院校女教师逐渐走向男女均衡的比例。从教师所从事的学科角度进行研究，从事人文社会科学及语言类学科的青年教师均为女性，从事理工科及逻辑性较强的学科均为男性。
（三）职称结构
在职业院校青年教师职业生涯中，职称是最重要的评价指标，同时也是一种竞争手段，能够有效评价教师的科研教学能力与工作水平，青年教师的职业发展道路与合理、科学的职称评级体系有着密切的联系。最近几年，我国初中级青年教师职称结构有着较大的变化，最为稳定的是正高级、副高级职称。深入分析原因，主要是因为青年教师缺少科研经验，还需加强学术能力，而且当前职称评价体系比较单一。另外，我国青年教师的数量还在不断增加，而高级职称获得所占比重较低，所以许多青年教师在中级职称中竞争，单一的职称体系难以激发青年教师的热情。
三、教学督导中“督”与“导”的联系
教学督导主要分为督查与指导两个部分，在教学过程中，“督”与“导”是相辅相成的，如果在教学过程中只有督查没有指导，那么督查就会流于形式，如果只有指导没有督查，那么指导就会缺乏力度，只有科学、合理地处理两种直接的关系，才能提高教学质量和教学管理效率[1]。教学督导在青年教师教学过程中的应用，指导属于最终目标，而督查只是实现该目标的过程，所以在对青年教师进行监督时要给予相应的指导，并在指导的过程中对其进行监督，这样才能最大限度地提高教学质量。教学督导需要在青年教师的教学第一线落实，其主要目的并不是为难青年教师，或者纯粹寻找青年教师的问题，如果教学督导只是利用权力来对其进行压制检查，则会使青年教师产生抵触与反感情绪，不仅会对教学质量产生影响，还会干扰学校管理的正常化与规范化。教师督导的重点是指导而不应该是督查，应该通过学生的学习结果、教师教学态度来对青年教师的教学质量进行判断，这样才能更好地督查青年教师，并给予其成长指导，对青年教师的经验积累有着极大的帮助。因此，教学督导不能只对青年教师的好坏进行评比，也不能单纯地寻找问题，而应对教师的教以及学生的学进行全面了解，并对青年教师教学过程中的共性问题以及个别问题进行有效纠正，同时还能够对课堂教学中的创新经验进行共享，促使教学督导能够落实导向、引导、评价以及督促等作用。教学督导不仅要寻找影响青年教师教学质量的解决方案，同时还要为青年教师提供解决问题的思路，并指导青年教师预防相应问题。“导”的过程就是研究、分析、改进青年教师教学的过程，有着较高的操作难度与技术含量，能够极大地提高教学质量与教学效率，有助于青年教师教学业绩的提升。
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本文标题：关于提高职业院校青年教师教学质量的教学督导实践
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