本文作者：王远霞 徐佳 许林艳 郭欣 发表期数：现代职业教育 2022年9期 本文字数：2594
[摘 要] 随着经济社会的快速发展，对各高职院校的教育模式提出了新的要求，越来越多的高职院校不断推动信息技术与教学深度融合的教学改革创新，促进教学方式方法的变革。基于“思政引领、创新驱动、专创融合”的理念，依据创新创业的课程规划，整合多方资源，创新提出线上自主学习（Independent）、课堂参与互动（Active）、线下探究启发（Explore）、课外实践活动（Practice）递进循环的“IAEP”教学模式，激发学生“追梦奔跑、敢闯会创、职业自信、劳动创造、实干兴邦”的思政活力，旨在探索高职院校创新创业基础教学模式及课程建设，提高学生的学习能力和教师的教学水平。[关 键 词] 创新创业;教学设计;专创融合;“IAEP”教学模式
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）09-0163-03
本创新创业课程教学设计以创业商机洞察、创业环境分析和创新产品设计为主体内容，以“培养具备创新精神、创业意识、创新创业能力的创新型人才”为教学目标，以创新创业项目从0到1的形成过程为学习主线，结合全国“互联网+”创新创业大赛职教赛道评分标准，综合创业计划书和路演表现，实现形成性评价与期末考核共同评价的教学评价方式。基于“思政引领、创新驱动、专创融合”的理念，本课程依据创新创业的步骤蓝图规划，整合多个概念，需要学生在课前做好基础理论知识储备、课中动脑动手完成实训任务融会贯通知识、课后完成探究任务拓展动手能力、课外参与实践活动提升创新创业能力。创新提出线上自主学习（Independent）、課堂参与互动（Active）、线下探究启发（Explore）、课外实践活动（Practice）递进循环的“IAEP”教学模式，激发学生“追梦奔跑、敢闯会创、职业自信、劳动创造、实干兴邦”的思政活力。
一、教学整体设计
（一）模块化教学内容，优化逻辑内涵
教学内容基于国土资源调查与管理专业的创新创业环境、背景及特色，以创新创业的步骤蓝图规划教学模块、设置教学任务，围绕创新创业项目的形成过程和创新方法应用，突出创新驱动，深度融合思政专创。
本文选取的教学部分为模块三、四、五，共12学时，在充分的用户需求挖掘基础上洞察创业商机，基于真实的创业环境分析，将项目创意快速转化为产品原型的过程，是创新创业项目市场化的核心步骤。
（二）全方位学情分析，调整教学策略
授课对象为国土资源调查与管理专业一年级学生，第二学期开始授课。
1.知识基础
掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识;掌握自然资源管理的基本知识与方法;熟悉与本专业相关的法律法规、环境保护、文明生产、资源利用等知识。仅有2成的学生接触过创新创业相关知识，需要提供丰富的线上学习资源，有针对性的实训练习、探究任务和实践活动，掌握知识并融会贯通。
2.认知能力
具备一定的信息技术应用能力和创新思考能力;但发现问题、分析问题和解决问题的能力有待提升;团队协同工作能力有待加强。超过6成的学生不了解怎样在专业领域开展创新创业实践，需要以大量专创融合案例为引导、以同专业创业学长为榜样，在企业专家和赛事评委的指导下开展创新创业实践。
3.学习特点
调查问卷显示，学生喜欢在活泼快乐的课堂中学习、喜欢教师使用丰富的信息化教学手段和资源开展教学、喜欢多种形式的小组活动和实践、喜欢边上课边实际操作。绝大部分学生自主学习意识和能力有待提升，需要以在线任务的形式，实时监测学生的学习动态，及时反馈与评价，激发学习动力。
专业特性：学生对先进的测量技术和设备等新鲜事物感兴趣。超过半数的学生毕业后不愿意从事与专业相关的工作，几乎所有学生都需增强对专业的了解，需要以行业榜样人物为标杆，探寻他们的事迹，了解行业企业的发展历程，提升职业自信心。
（三）明确学习目标，导评导教导学
基于专业人才培养方案、课程标准、学情分析，确定本教学部分的思政、知识、能力、素质四维学习目标，交互循环上升。
（四）丰富教学资源，拓展学习空间
学习资源的采用，基于优质高效原则，具备形式多元、内容多元和来源多元的特点。依据学情，自主开发教材、活页实训手册及在线精品课;以创新创业先进人物、国土资源行业劳模等为榜样，融入劳模精神、劳动精神和工匠精神，促自信坚信念，解决学生吃苦耐劳精神和职业自信心待增强的问题;学习强国、学习通和创新创业实训平台拓展学习空间，丰富资源，解决学生自主学习能力待提高、基础知识薄弱的问题;专创融合案例、“互联网+”创新创业大赛案例，启发学生，企业专家视频和赛事评委进课堂，，指导学生，解决“双创+专业”能力有待提升的问题;活页实训手册等学习资料、六顶思考帽等教学手段、创客空间等教学场地、需求分析画板等实训工具，触发创新灵感，解决学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（五）“IAEP”教学模式，实践翻转教学
基于模块化教学内容、全方位学情分析、明确的学习目标和丰富的教学资源，以信息技术和教育教学深度融合的教与学改革创新，推进教学方式变革。教学全过程实施“IAEP”教学模式（见文末图），有效融入思政元素，结合专业特点，充分利用自建在线精品课程资源，实现“思政引领—知识技能学习—能力培养—赛事促学（教）”的循序渐进式教学，将理论课转变为实践教学课。
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