本文作者：张芸栗 于磊鑫 张微 发表期数：现代职业教育 2022年6期 本文字数：2546
[摘 要] 提升学生的职业能力，是当前应用型本科院校对人才培养的共同目标。以供热工程为例，进行基于职业导向课程建设的研究与实践。在职业岗位能力分析的基础上确定教学目标，以真实工作任务为载体优化课程内容，改变教学方法和考核方式，实现提升学生职业能力的预期目标，为学生快速融入职业岗位奠定了基础。[关 键 词] 职业能力;课程建设;供热工程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）06-0016-03
一、引言
教育部印发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：建立突出职业能力培养的课程标准[1]，明确了结合职业岗位能力需求建設课程的思路。“职教20条”指出：专业设置要与产业需求对接、课程内容要与职业标准对接、教学过程要与生产过程对接[2]。可见，培养学生的职业能力，完成学生到职业人员的角色转变，是教育教学改革、课程建设努力的方向。职业能力导向课程是以获得职业能力为目标的课程。在教学活动中，通过知识、技术、技能的整合，确定课程内容和课程设置的逻辑，以问题情境和项目化结构规划设计课程，实现学生对职业范围内岗位要求需要具备的专业技术技能、职业基本素养和创造性思维等的学习与掌握[3]。
供热工程是一门实践性非常强的课程，旨在培养学生室内供暖工程、集中供热系统的设计、施工和运行管理能力。本文对供热工程课程进行了基于职业导向的课程教学研究与实践，培养适应供热行业发展需求，具有较强岗位职业能力的应用型工程技术人才。
二、课程基本情况介绍
供热工程主要面向我校给排水和建环两个专业的学生，结合学生的毕业去向以及企业的能力需要，提出水暖融合的理念。供热工程是水暖融合课程群中重要的一门课程。课程教学分为理论教学和实践教学，理论教学重点介绍室内供暖系统、集中供热系统的设计、施工、运行管理的相关理论知识。通过理论学习引领学生认识供热工程，掌握相关的基本知识、系统的工作原理、设计方法以及运行调节的方法，了解供热工程的新技术、新设备和技术发展手段，储备供热工程的基本知识，最终完成供热系统的初步设计。根据供热工程课程的教学特点和要求，课程组教师以系统工程思想为指导，以培养创新意识和创新能力为中心，构建“供热工程实践课程综合教学体系”，包括认识实习（第2学期）、课程设计（第5学期）、专业实习（第7学期）和毕业设计（第8学期）和学科竞赛科研训练（第1～8学期）。
在以往的课程教学过程中，理论教学和实践教学是相对独立的存在，学生更多的是以数学思维习惯来学习理论知识，在实践环节中不能很好地将理论知识运用于实践中。由于没有得到很好的工程训练，所以学生毕业后很难快速融入职业岗位中。为了适应职业岗位的需求，结合我校应用型人才培养的特点，供热工程开展了职业能力导向课程建设的研究与实践。
三、职业岗位能力分析
通过对多家企业进行岗位需求调研和毕业生就业情况的跟踪调查分析，学生就业岗位有工程设计、工程施工安装、工程施工管理、工程造价、工程监理、设备运行维护、营销等。将其进行归纳，可以分为设计类、施工管理类、运行营销类。要求从业者具有专业一般设计能力、专业图纸的绘制和识读能力、施工安装和组织管理能力、系统调试和验收能力等岗位核心能力，职业岗位及能力分析如表1所示。除此之外，还要求学生具备获取新知识、应用新技术的能力。
供热工程作为水暖融合课程群中的核心课程，很多知识在多个岗位都有应用到，在培养学生的岗位职业能力上起到了重要的作用。通过课程的改革，注重学生岗位职业能力的培养，帮助学生快速适应岗位需求。
四、基于职业导向的供热工程课程建设实施
课程建设初期，通过调研分析发现存在以下问题：课程目标定位不准确;课程内容与职业能力不匹配;教学内容理论性太强，与应用型人才培养不匹配等。通过对历届毕业生就业反馈信息的研究，课程组提出了以职业能力培养为主线的改革思想，对课程体系结构进行了大胆的调整，以培养学生的实践应用能力为目的，最终达到提高学生综合素质的目标。
（一）课程教学目标设计
课程目标是一门课程的“总纲领”，是决定教学内容、教学方法、考核方式的“上层建筑”，是进行教学实践的“指挥棒”[4]。根据岗位职业能力要求，结合我校应用型人才培养的特点，从预期学习成果出发进行逆向思维设计课程教学目标如表2所示。
（二）课程理论教学内容设计
课程理论教学内容设计时，注重课程之间的融合性和整体性。一方面打破原有课程间内容重复的壁垒，理论课程教学内容与前导和后续课程进行有效衔接，做好知识点的分配和讲解顺序。另一方面理论教学的内容与实践教学内容有机结合，以实践项目为载体建立多个教学情境开展教学。在供热工程这门课程中，重点是让学生掌握供热工程相关的理论知识和专业知识，培养学生工程设计、计算分析的能力。掌握供热系统的形式及运行的原理，为后续的建筑设备工程施工技术、建筑设备安装、建筑设备概预算、暖通空调运行管理等课程打下良好的理论基础。
本课程以职业分析为前提，以真实工作任务为实践载体，围绕课程建设目标，将课程理论教学内容整合为相对独立的三大模块，，即室内供暖模块、集中供热模块、供热调节模块。每个模块根据岗位工作流程创设多个教学情境，以真实的项目为载体，进行课程教学。教学内容体系如图1所示。
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本文标题：基于职业能力导向的课程建设研究与实践
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