本文作者：熊庭旺 尹彩霞 张珏 匡晓燕 发表期数：现代职业教育 2022年5期 本文字数：2483

　　[摘           要]  随着医学专科学校的扩招，特殊群体学生人数在不断增加。特殊群体学生在校的生活、学习状况影响学校的学风及安全稳定。因此，做好特殊群体学生的管理、教育以及引导工作是医学类专科学校辅导员工作中极为重要的内容。就医学专科学校特殊群体学生类型特点、辅导员在特殊群体学生成长成才中的作用以及如何管理和引导特殊群体学生三方面进行阐述，旨在为更好地引导医学类专科学校特殊学生群体学生健康成长、成才提供部分参考。
　　[关    键   词]  辅导员;医学类专科学校;特殊群体学生
　　[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）05-0121-03
　　 伴随着《高职扩招专项工作实施方案》的通过及《国家职业教育改革实施方案》的实施，自2019年来，高职专科招生人数逐年递增。因此，高职专科学校学生生源多样化，学生素质参差不齐的现象逐渐凸显。医学类专科学校是高职专科学校的重要部分，为基层医疗卫生机构培养并输送了大量人才，学生毕业步入岗位后承担着救死扶伤的重任，为基层卫生事业做出了重要贡献。医学专科学校中的特殊群体学生是未来基层医疗人才中流砥柱中的重要部分，也是一个班级大家庭中不可或缺的部分。特殊群体学生由于身体状况或家庭环境或经济条件或心理状况等方面较其他学生较弱，，入校后常常存在自卑、厌学、暴躁、心理障碍等。因此，特殊群体学生若没有得到及时有效的关注、教育引导，极易诱发心理危机事件或矛盾冲突，严重影响到学校的学风、安全稳定等。
　　 高校辅导员肩负着立德树人、人才培养的重任，如何加强对医学类专科学校特殊群体学生的关注、教育和引导，助力医学专科学校特殊学生群体成长、成才，培养出德艺双馨、救死扶伤的学子，是医学专科学校辅导员需要不断探索和践行的使命。
　　 一、特殊群体学生的主要类型及特点
　　 特殊学生群体是指由于家庭、社会、学校、个体差异和主观因素不同等原因，在生活、学习和精神风貌上处于较弱势的学生群体。这些学生由于父母离异、家庭环境、经济困难、患有疾病、身体残疾、心理障碍等一种或多种因素，进入大学后常常表现为人际交往障碍、厌学、焦躁迷茫、沉迷网络、自卑或偏执攻击性强等一种或多种特点，大致归纳为以下五类。
　　 （一）家庭经济困难型学生群体
　　 家庭经济困难型学生群体即“贫困生”。这类学生群体多由亲人残疾、家庭遭受突发意外事件、父母重大疾病、就学子女较多等原因所致。经济困难学生群体部分由于生活所迫，过早开始学会分担家庭经济压力，如打工挣钱、干农活、照顾兄弟姐妹等，因此，这些学生往往少年老成，自卑、木讷。家庭经济困难学生入校后，因处处节约，较少参加学生间的聚餐、集体娱乐活动等，处于独来独往的状态，自己也常感到格格不入，缺少朋友陪伴和大家的共同语言。
　　 （二）“混日子”型学生群体
　　 医学专科学校中“混日子”型学生群体大部分是由中专升上来的家庭条件略为宽裕的学生，或者是高考失利后心不甘情不愿地进入专科学校的学生。“混日子”型学生普遍纪律涣散、行为散漫，常常旷课，对班级集体活动也抱着“事不关己，高高挂起”的态度。这些学生多数缺乏明确的人生目标、职业规划，多认为能顺利获得专科毕业证即可。
　　 （三）心理障碍型学生群体
　　 心理障碍是指一个人由于生理、心理或社会原因而导致的各种异常心理过程、异常人格特征的异常行为方式。近年来，高校心理障碍学生人数与日俱增。心理障碍学生进校后因无法有效地调节自我心理障碍，常常敏感多疑，会因与他人间的一点口角或小摩擦暴跳如雷，甚至产生激烈的冲突。
　　 （四）人际交往困难型学生群体
　　 人际交往是为人处世的基本能力，如何与人溝通交往是大学生在校期间需要不断学习的必修课。大学生本身处于敏感、羞怯的年龄阶段，部分学生由于家庭情况、成长环境的影响从小比较沉默寡言、内向，进入大学后，面对来自四面八方、各有所长的室友或同学，他们不擅长交流，甚至回避与人沟通交流，因此，这类学生心扉紧闭，往往不能较好地融入宿舍或班级集体中，因缺少朋友和交际，常常处于独来独往、自我封闭的状态。
　　 （五）罹患疾病学生群体
　　 罹患疾病学生群体包括身体残疾、有既往病史、患慢性病等身体异常的学生。比如肢体残疾学生因身体限制无法正常上体育课及参加班级或学校组织的多种文体活动。这些学生由于身体原因，其行动或思维较其他学生慢或常常处于脱离集体的状态，因而大多比较自卑、敏感，常常有很重的心理包袱。因此，辅导员要给予罹患疾病学生、残疾学生更多的关心和帮助，适时地给予他们更多的展现自我、重树自信的机会。
　　 二、辅导员在特殊群体学生教育管理中的作用
　　 辅导员是全班学生的组织、领导和教育管理者，是班级的核心，是学生成长成才的领路人，也是与学生接触时间较多、对学生各方面情况较为了解，学生最亲近的教师群体。辅导员在学校各级部门、领导、科任教师与学生间起着桥梁、纽带作用，因此，辅导员有责任和义务积极向领导及各部门反馈特殊群体学生的诉求，为学生排忧解难，同时引导特殊群体学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度，充分发挥立德树人、人才培养的使命担当，做好特殊群体大学生成长、成才的人生导师，健康生活的知心朋友，助力其成长、成才。

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本文标题：辅导员视觉下特殊群体学生管理工作的实践与探索
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