本文作者：王丽静 王路 发表期数：现代职业教育 2022年14期 本文字数：2565

　　[摘           要]  “1+X”证书制度的实施，作为试点高职院校如何对课程进行改革，能够将“1”和“X”有效结合，提高人才培养质量，对培养复合型技能人才至关重要。以教学改革为背景，深入分析“1+X”证书制度工业机器人應用编程职业技能等级标准，对比分析，研究如何将标准与课程技能点有机融合，达到课证融通。
　　[关    键   词]  “1+X”证书制度;工业机器人;职业教育
　　[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）14-0073-03
　　 随着我国经济发展进入新时代，产业升级和结构调整的步伐不断加快，各行各业对复合型、创新型技术技能人才需求越来越紧迫。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案中指明要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动“1+X”证书制度试点工作[1]。随后，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“1+X”证书制度试点工作。院校作为“1+X”证书制度试点的实施主体，对“1+X”证书制度实施至关重要。随着生产过程自动化水平越来越高，人力成本上涨，工业机器人应用爆发式增长，企业对工业机器人技术专业学生需求量也逐步增加，“1+X”证书制度在工业机器人技术专业实施，对人才质量提升、为企业输送人才具有重要意义。
　　 一、“1+X”证书制度实施内涵分析
　　 “1+X”证书制度中“1”是指学历证书，全面反映学校教育人才培养质量，实现德、智、体、美、劳全面发展，职业对应的专业技术技能教育;“X”是指若干职业技能等级证书，是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证。“1+X”是一个有机整体，共同构建完整的职业教育专业体系和专业人才培养目标[1]。将“1”和“X”有机结合，既能发挥好学历证书的作用，夯实学生可持续发展的基础，，又能鼓励学生积极取得多类职业技能等级证书[2]，成为“1+X”证书制度实施的核心。
　　 过去对职业技能等级标准与教学衔接集中在制定相应配套的政策、制度，在政策上支持和制度上保证职业资格证书的推进，或者在教学中增加实训比重或者在集训证书内容层面进行教学改革，以适应职业资格认证要求的相关技能。这种做法往往增加了学生学习负担，为了考证而考证，最终学生技能水平参差不齐[3-5]。
　　 本文对“1+X”证书制度下职业技能等级标准与专业课程融通路径开展研究，以“1+X”证书制度内涵要求为指导，结合区域经济发展需要，不再是简单地对“双证制度”延伸，而是全新的以培养复合型技术技能人才为目标，让考各种证书不再成为学生的负担，学好课程就能获取证书，提升学生就业本领。以工业机器人技术专业为例，具体分析“1+X”证书制度实施意义如下。
　　 （一）提升人才培养质量
　　 以“1+X”证书制度内涵要求为指导，以工业机器人技术专业作为“1+X”证书制度试点专业为契机来开展研究，致力于将职业技能等级标准与专业课程融通，培养的学生基础知识扎实，同时能提升、强化、拓展专业技能。
　　 （二）创新教学理念
　　 大职教背景下，“1+X”证书制度的实施，要求任课老师改变原有的陈旧教学理念，将课程标准与职业技能等级标准融通，既要考虑企业技能需求（体现“1”的要求），又要兼顾“X”证书需求改变考核评价方式，创新团队协作教学理念。
　　 （三）构建特色课程资源库
　　 根据对比需要重构教学内容，结合企业工程项目案例深度挖掘，形成具备特色的课程资源库，用于信息化教学与推广，甚至可以服务于社会。
　　 （四）促进校企合作
　　 “1+X”证书制度的内涵同时也要考虑如何更好地服务区域经济发展，提升学生的就业本领，让课程改革能够具备地方特色。因此，在教学改革过程中要紧密联系企业，开展多种形式的校企合作，丰富课程内容，同时提升双师水平和社会服务能力。
　　 二、工业机器人技术专业课证融通路径
　　 （一）“1+X”证书制度下课证融通方法
　　 以“1+X”证书制度为指导，对高职工业机器人技术专业的专业课程进行重构，在重构过程中以服务区域经济为导向，紧密联系企业，调研企业中对工业机器人技术专业岗位技能的要求，搜集企业项目案例;依据企业调研结果，结合工业机器人应用编程职业技能等级证书标准、专业人才培养方案，重构教学内容、教学案例及考核评价方法，在企业调研大框架下实现“X”证书的职业技能等级标准与专业课程融通。课程结束后多方面、多角度追踪学生情况反馈教学。具体包括以下几个方面。
　　 1.走访、调研企业对工业机器人技术专业对应岗位技能的要求、高职毕业生职业生涯发展路径，总结分析企业岗位所需技能点及保持学生可持续发展的内在要求
　　 调查研究法包括问卷调查、访问调查，主要用于进行企业调研、其他高职院校调研等。企业是检验学生在校学习的最终关卡，学生能否得到企业认可是学习效果中的重要部分，职业院校学生就业基本都是服务当地或者周边城市的经济发展，深入了解当地企业对工业机器人技术专岗位技能的要求，对本专业职业面向、培养目标、毕业要求等专业人才培养关键要素进行全面梳理，从而更全面、科学地制定课程标准、教学方法、考核方法，让学生毕业后直接上岗或者短暂的企业培训后就可以上岗，长期发展也有后劲。因此，在课题开展过程中进行详细的企业调研，在“1+X”证书制度下的教学改革中融入地方特色，服务区域经济发展。

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本文标题：“1+X”证书制度下课证融通路径实践探索研究
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