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“1+X”证书制度下课证融通路径实践探索研究

2022-05-07  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:王丽静 王路 发表期数:现代职业教育 2022年14期 本文字数:2565

  [摘           要]  “1+X”证书制度的实施,作为试点高职院校如何对课程进行改革,能够将“1”和“X”有效结合,提高人才培养质量,对培养复合型技能人才至关重要。以教学改革为背景,深入分析“1+X”证书制度工业机器人應用编程职业技能等级标准,对比分析,研究如何将标准与课程技能点有机融合,达到课证融通。
  [关    键   词]  “1+X”证书制度;工业机器人;职业教育
  [中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)14-0073-03
   随着我国经济发展进入新时代,产业升级和结构调整的步伐不断加快,各行各业对复合型、创新型技术技能人才需求越来越紧迫。2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,方案中指明要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,启动“1+X”证书制度试点工作[1]。随后,教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,部署启动“1+X”证书制度试点工作。院校作为“1+X”证书制度试点的实施主体,对“1+X”证书制度实施至关重要。随着生产过程自动化水平越来越高,人力成本上涨,工业机器人应用爆发式增长,企业对工业机器人技术专业学生需求量也逐步增加,“1+X”证书制度在工业机器人技术专业实施,对人才质量提升、为企业输送人才具有重要意义。
   一、“1+X”证书制度实施内涵分析
   “1+X”证书制度中“1”是指学历证书,全面反映学校教育人才培养质量,实现德、智、体、美、劳全面发展,职业对应的专业技术技能教育;“X”是指若干职业技能等级证书,是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证。“1+X”是一个有机整体,共同构建完整的职业教育专业体系和专业人才培养目标[1]。将“1”和“X”有机结合,既能发挥好学历证书的作用,夯实学生可持续发展的基础,,又能鼓励学生积极取得多类职业技能等级证书[2],成为“1+X”证书制度实施的核心。
   过去对职业技能等级标准与教学衔接集中在制定相应配套的政策、制度,在政策上支持和制度上保证职业资格证书的推进,或者在教学中增加实训比重或者在集训证书内容层面进行教学改革,以适应职业资格认证要求的相关技能。这种做法往往增加了学生学习负担,为了考证而考证,最终学生技能水平参差不齐[3-5]。
   本文对“1+X”证书制度下职业技能等级标准与专业课程融通路径开展研究,以“1+X”证书制度内涵要求为指导,结合区域经济发展需要,不再是简单地对“双证制度”延伸,而是全新的以培养复合型技术技能人才为目标,让考各种证书不再成为学生的负担,学好课程就能获取证书,提升学生就业本领。以工业机器人技术专业为例,具体分析“1+X”证书制度实施意义如下。
   (一)提升人才培养质量
   以“1+X”证书制度内涵要求为指导,以工业机器人技术专业作为“1+X”证书制度试点专业为契机来开展研究,致力于将职业技能等级标准与专业课程融通,培养的学生基础知识扎实,同时能提升、强化、拓展专业技能。
   (二)创新教学理念
   大职教背景下,“1+X”证书制度的实施,要求任课老师改变原有的陈旧教学理念,将课程标准与职业技能等级标准融通,既要考虑企业技能需求(体现“1”的要求),又要兼顾“X”证书需求改变考核评价方式,创新团队协作教学理念。
   (三)构建特色课程资源库
   根据对比需要重构教学内容,结合企业工程项目案例深度挖掘,形成具备特色的课程资源库,用于信息化教学与推广,甚至可以服务于社会。
   (四)促进校企合作
   “1+X”证书制度的内涵同时也要考虑如何更好地服务区域经济发展,提升学生的就业本领,让课程改革能够具备地方特色。因此,在教学改革过程中要紧密联系企业,开展多种形式的校企合作,丰富课程内容,同时提升双师水平和社会服务能力。
   二、工业机器人技术专业课证融通路径
   (一)“1+X”证书制度下课证融通方法
   以“1+X”证书制度为指导,对高职工业机器人技术专业的专业课程进行重构,在重构过程中以服务区域经济为导向,紧密联系企业,调研企业中对工业机器人技术专业岗位技能的要求,搜集企业项目案例;依据企业调研结果,结合工业机器人应用编程职业技能等级证书标准、专业人才培养方案,重构教学内容、教学案例及考核评价方法,在企业调研大框架下实现“X”证书的职业技能等级标准与专业课程融通。课程结束后多方面、多角度追踪学生情况反馈教学。具体包括以下几个方面。
   1.走访、调研企业对工业机器人技术专业对应岗位技能的要求、高职毕业生职业生涯发展路径,总结分析企业岗位所需技能点及保持学生可持续发展的内在要求
   调查研究法包括问卷调查、访问调查,主要用于进行企业调研、其他高职院校调研等。企业是检验学生在校学习的最终关卡,学生能否得到企业认可是学习效果中的重要部分,职业院校学生就业基本都是服务当地或者周边城市的经济发展,深入了解当地企业对工业机器人技术专岗位技能的要求,对本专业职业面向、培养目标、毕业要求等专业人才培养关键要素进行全面梳理,从而更全面、科学地制定课程标准、教学方法、考核方法,让学生毕业后直接上岗或者短暂的企业培训后就可以上岗,长期发展也有后劲。因此,在课题开展过程中进行详细的企业调研,在“1+X”证书制度下的教学改革中融入地方特色,服务区域经济发展。

gzslib202205072204

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