本文作者：陈锦玉 冯菊华 饶丽琼 发表期数：现代职业教育 2022年16期 本文字数：2552
[摘 要] 李克强总理在第十三届全国人大二次会议上的《政府工作报告》中提到“高职院校扩招百万”。[1]这既是职业教育行业的机遇，又是挑战。在充分了解学生学情及分层教学理论的基础上，通过具体的教学实施落实分层教学，探究高职扩招后的分层教学模式，积极发挥学生和教师的能动性，提高英语课堂教学质量。[关 键 词] 高职扩招;差异性;大学英语;分层教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）16-0001-03
高职院校扩招是党中央和国务院为实现教育强国、人才强国、制造强国、质量强国的重要举措。高职扩招丰富了高职学校的生源，促使高职学校迎来发展的机遇，但同时也将面对诸多的问题和挑战。[2]
一、分层教学理论
（一）分层教学的理论基础
分层教学着眼于瑞士心理学家皮亚杰的发展理论，符合教育学中苏联教育家维果茨基的“最近发展区”原理。[3]教学只有从个体差异出发，把最近发展转化成现有发展水平，不断创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的未来发展。中国古代著名教育家孔子在两千多年前就提出因材施教的思想。[4]这种教学思想经过长期的继承和发扬，已成为中国教育理论的核心和精华，也成为中国分层教学理论的前身和依据。现代教育学家认为因材施教就是以相同的培养目标为依据，根据受教育者自身的潜力、优势、性格、学科基础等实际情况的差异，提出和实施不同的教学方法和手段，给予不同形式的教育，最终能够促进学生能力的提升。这与西方分层教学理论在本质上是一样的。
（二）分层教学的必要性
高职扩招的学生与普通高中应届生相比，在英语基础、学习习惯和学习动机上都存在较大的差异性。扩招的学生经历过社会的洗礼，背景关系和性格特质较为复杂，自身综合素质参差不齐，教育经历各不相同。如沿用旧的英语教学模式和教学方法无法保证学生在课程结束时达到学校的要求。然而，入学门槛的降低，并不代表降低学习要求和学生毕业水准，低质量的教学无疑会降低学生的质量，使高职高专院校成为学生“镀金”的快速通道。[2]这就要求学校具体分析学情，了解和掌握不同学生之间的差异性，从学生的具体需求和实际能力出发，構建新的英语分层教学模式，以英语成绩达到同等水平为目标，切实提升高职院校大学英语的教学质量和教学效果。
二、高职扩招背景下的学情分析
2019年国务院《政府工作报告》要求高职扩招的招生就业服务对象主要为高校应届毕业生、退役军人、下岗工人、农民工、新型农民工等。[1]这些招生对象进入学校学习，扩大了学生之间的差异和矛盾，加大了学校的管理难度及教师教学上的压力。
（一）学生差异性分析
1.英语基础差异
应届高考生在经过本科院校和公办高职院校的选拔后，进入高职民办院校的学生（以下称为普通应届生）英语高考成绩普遍偏低，英语基础存在一定的差异，但这种差异层次差距不大。在以往的教学中，普通应届生在英语学习上具有一定的基础，有一定的学习习惯，对新知识有一定的好奇心，大部分学生能够听从教师的讲解和安排。英语教师在教学过程中的主要任务就是帮助学生夯实基础，学习新词、新句、新表达，纠正发音，提升语言表达和应用能力，开阔学生视野，引导学生独立思考。然而扩招的学生综合素质参差不齐，教育背景各不相同。由于他们脱离学校环境有一定的时间，学习习惯各不相同，以前所学的英语知识已被淡忘，大部分人的英语基础几乎为零。看到英语的章句，几乎无从下手。扩招的部分学生选择全日制跟班学习，使学生英语基础的差异层次扩大，使任课教师的教学面临极大的挑战。
2.学生认知差异
普通应届生还未参加工作，为了不挂科，顺利拿到毕业证，同时为了自身未来的发展，愿意主动参与课堂，积极参加各类考试，为自己的前途奋斗。扩招学生在社会上历练过，有自己独特的想法和认知，人生观念和价值观念已经固化，想要让他们保持普通应届生的学习状态是很困难的。普通应届生在学习上对教师还存在一定的依赖心理，而扩招的学生敢想敢说，敢于怀疑一切，课堂上更加热情积极，但师生间缺乏必要的沟通和了解。
（二）教学现状分析
1.教学环境
大学英语在高职院校属于通识课程，授课对象主要为非英语专业高职高专学生。首先，民办高职院校的师资力量较为薄弱，大部分课程基本实行大班教学，教师课程多、课时多，没有足够的时间进行教学设计和教学反思。其次，学校对公共课的重视程度不足，经费投入少，现有的教学设施只能满足最基本的上课需求。最后，教师压力大、负担重，，公共课教师授课涉及不同专业的学生，在使用统一教材的情况下还得应对学生的专业差异及学校与专业接轨的要求。种种问题交织在一起，使公共课的教学比较被动。
2.教学模式
以教师为主体的教学模式容易造成教师“一言堂”，上课时往往都是教师自问自答。学生不仅上课容易开小差，还容易扰乱课堂。以学生为主体的新型现代教学模式，课堂往往较乱，大部分学生会借机走神，真正能够按要求认真学习的学生很少。这使任课教师非常被动。目前我校在实际教学中将以教师为主体的教学模式和以学生为主体的新型现代教学模式相结合。教学中，教师作为课堂的主导，不仅要完成教学任务的讲授，还要管理课堂纪律，处理各种课堂意外，配合学校各项巡查。由此可见，沿用目前的教学模式和教学方法无法保证学生在课程结束时能够达到学校的要求。
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本文标题：高职扩招背景下英语分层教学模式探究
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