本文作者：江晓丽 夏小艳 发表期数：现代职业教育 2022年16期 本文字数：2523
[摘 要] 隨着互联网与信息技术的发展，在线教学日渐成熟，而线下教学仍然是目前高效的教学模式。有效结合线上、线下教学优势进行教学模式的改革已成为当下教育改革的热点。针对高职院校的“双线混融”教学模式进行深度剖析，分析现有“双线混融”教学模式所面临的问题，并提出改进“双线混融”教学模式的对策。[关 键 词] 互联网;“双线混融”;教学模式;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）16-0007-03
随着互联网与信息技术的全面发展，在线教学素材资源丰富，产生了多种多样的新型在线教学模式，在线教学日渐成熟。高职院校承担着为当代社会发展输送高级技能型、应用型人才的重要任务，有着举足轻重的教育地位，在这场顺应社会时代要求教学模式改革的浪潮中，更是首要的。信息技术的飞速发展加快了线上教学发展的进程。
线上教学不是一个新事物，自其诞生以来并未被教育者真正运用到教学实践中，其研究多限于学术圈，而一线教师并没有太多线上教学经验。进入信息化新时期，教学模式的改革已成为众多教育工作者以及专家学者关注的热点，本文将研究如何将线上与线下教学进行“双线混融”，以期达到“1+1>2”的效果。
一、“双线混融”教学的提出及内涵
“双线教学”起源于20世纪中期，随着计算机辅助教学在教育领域中的普及应用，，“双线教学”概念逐渐被提出。2016年，教育部印发的《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》中提出要“推动校际校内线上线下混合式教学改革”，明确指出“线上教学和线下教学”两条线及其混合教学模式[1]。
“双线混融”教学是指线上教学和线下教学混融共生，强调线上教学和线下教学之间的深度融合，意指“你中有我，我中有你”的共同体，不只体现为“先线下，再线上”或“先线上，再线下”前后相继的历史发展过程，而是“线上教学”和“线下教学”同时“共存”“共融”。“双线混融”教学是教育现代化的新境界，要求信息技术与教学进行更深层次的融合，不仅是简单地将信息技术与教育相加，还是从教育内部做出适应当下新时期的变革。
线上教学和线下教学混融共生，有机结合，可以很好地满足学生、教师的发展需求。既有线上教学所带来的个体性、便利性，同时，又兼具线下教学所拥有的互动性。既能提升教师的教学能力，又能逐步强化学生的自主学习动机，进而促进学生创新意识和综合素养能力的提高。故开展“双线混融”教学成为高职院校教育改革的必然趋势。
二、“双线混融”教学模式的问题分析
（一）线下教学
目前，各高职院校的线下教学是对学生线上学习的知识进行迁移和应用的过程，是线上教学的一种延续，也是一种探索性学习。传统课堂教学的最大优势在于师生课堂上能面对面地交流，这一互动过程既可以让教师更好地深入了解学生、掌握学生的学习情况，从而关心和帮助学生，同时又可以对学生起到督促作用。此外，因学生个体差异、课堂时间限制等原因使传统教学无法做到真正的因材施教。高职院校的学生由于同时需要进行实践学习，课堂理论时间被进一步压缩，往往学生上课似懂、下课全懵的现象就更为突出。
（二）线上教学
尽管在信息化新时期，校园大型活动或会议越来越多地借助网络技术平台来完成线上学习和交流，但在教学上，由于教学效果难以保证，线上教学更多体现为补充作用。对于教学来说，线上教学的优势有：不受时间与空间的限制，更具灵活性。教师可以根据学生的个体差异因材施教，相较于传统教学，线上教学可以及时收到学生的反馈。学生可以根据自己的时间安排自主选择学习，提高了学生的自主探究能力及学习的主观能动性，可重复学习的特点也达到了私人定制的效果。此外，线上教学的资源更为丰富且冲击力强，对于成长于互联网快速发展时代的学生来说更是游刃有余。
线上教学也有其不足的地方。首先，对教师信息化教学能力提出了高要求。教师需要学习基本的在线教学流程，还需要在线上教学平台整合网络教学资源进行课程建设。然后，对学生也提出了要求。学生需要有极强的自我控制能力。信息技术是把双刃剑，在给人们带来好处的同时，也为学生带来了困扰。网络信息资源繁杂，学生易沉溺于网络游戏，甚至会遭遇网络诈骗。网络社交平台正逐渐成为诈骗者实施网络诈骗最主要的工具，相关研究显示受害者年龄分布趋于年轻化，以18岁～22岁年龄段人群占比最高[2]。其次，如何对线上教学进行监管也是教育工作者应该思考的问题。从现有的线上教学来看，存在部分学生刷课的现象，教师的教学成了教学独角戏。最后，一切线上教学的顺利进行离不开信息技术的支撑，网络不佳、设备故障均可直接影响教学质量。
（三）“双线混融”教学
“双线混融”教学，是一种借助现代信息技术将传统的线下课堂与依托网络的线上学习融合的教学模式。目前已开展的在线教学暴露出诸多问题，受到学生、教师甚至是家长一定程度上的抵触，但是线上教学的进程不会停下来，在信息化新时期，高职院校的教育将进入“双线混融”教学的新篇章。现阶段对线上、线下混合式教育模式的研究更多偏向于探讨和经验总结，其对教学质量的提高起到一定的推进作用，但因对教学中的具体细节研究是不足的，没有达到真正的融合。故本文将分析高职院校“双线混融”教学模式的现有问题，然后探索更加高效的符合新时期发展的高职院校“双线混融”教学模式。
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