本文作者：梁绮雯 杨明照 沈红梅 发表期数：现代职业教育 2022年16期 本文字数：2480
[摘 要] 以广州卫生职业技术学院医学检验技术专业二年级学生为研究对象，，开展有关实验室生物安全知识、行为、态度的KAP调查，有助于了解该专业学生生物安全知识的学习现状，分析高职医学技术学生在生物安全知识、态度、行为中存在的问题，并针对现存问题提出相应建议，为高职医学检验技术专业开展有效的实验室生物安全教育提供依据。[关 键 词] 高职;医学检验技术;生物安全;KAP调查
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）16-0019-03
习近平总书记明确指出“要从保护人民健康、保障国家安全、维护国家长治久安的高度，把生物安全纳入国家安全体系”。十三届全国人大常委会第二十二次会议表决通过了生物安全法，该法自2021年4月15日起正式施行。生物安全法明确了生物安全的重要地位和原则，确立了各项生物安全风险防控的基本制度，全链条构建生物安全风险防控的“四梁八柱”[1]。近年来，在世界范围内多次发生的新发传染病以及屡次发生的国内外高校实验室安全事故敲响了对病原微生物实验室和科研行为进行监管的警钟。
医学检验技术专业是一个实践性和应用性极强的专业，其目标是培养能够从事临床医学检验、输（采供）血、病理技术等工作的高素质技能人才[2]。作为医学检验技术专业的高职学生，在学校学习专业技能的实训操作过程中，就开始接触含有感染病原微生物的标本;而在实习阶段，学生实习的场所主要是第三方独立实验室和各级医院的检验科，会接触到更多患者的各类体液、传染性物品以及化学毒品等[3]，如果缺乏有效的防护措施，将会造成自身感染，从而对身体健康产生危害，因此师生具有实验室生物安全意识是保证专业教学和科学研究顺利进行的重要基础。
KAP（knowledge-attitude-practice）即认知状况、态度及行为的“知信行”理论模式，是20世纪70年代由医学界提出的[4]，该模式是将人的行为改变分为获取知识、产生信念及形成行为三个连续过程，知识是形成信念与态度的基础，正确的信念与态度是改变行为的动力。
鉴于医学检验技术专业的特点，本研究对本校医学检验技术专业高职二年级学生实验室生物安全知识进行KAP调查，以发现目前实验室生物安全教育存在的不足，探讨提高学生生物安全意识的对策，进一步实现将生物安全的教育无痕融入专业课教育全过程，从而实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。
一、对象与方法
（一）研究对象
调查对象为广州卫生职业技术学院医学检验技术专业大二（2019级）在校生162名，其中男生47名，女生115名，年龄18～21岁，平均年龄为20.5岁。学生已经学习了临床检验基础、寄生虫学检验、生物化学检验等专业课程，即将进入专业二年级第二学期微生物学检验、分子生物学检验技术、临床实验室管理等专业课程的学习。
（二）研究方法及内容
根据《实验室生物安全通用要求》（GB19489-2008）和《病原微生物实验室生物安全通用准则》（WS233-2017），对相关调查内容进行细化和拓展，自行编制《高职医学检验技术专业学生生物安全认识调查问卷》，利用问卷星平台发布问卷，对2019级3个班级医学检验技术专业学生进行问卷调查。调查问卷内容包括：学生对实验室生物安全的态度、对实验室生物安全相关知识的掌握情况、学生发生实验室意外事件的情况以及对学校教育的评价等方面，共发放调查问卷162份，回收有效问卷162份，回收率为100%。
二、结果
（一）对生物安全知识掌握情况
调查结果显示，听过病原微生物实验室生物安全管理的法律法规的学生占比11.83%，其中非常熟悉生物安全管理的法律法规的占比15.84%，不了解生物安全管理的法律法规的占比11.31%;53.85%的学生知道《病原微生物实验室生物安全管理条例》颁布的时间;79.19%的学生清楚知道各级实验室的生物安全防护要求;93.21%的学生知道本校医学检验技术实训中心的实验室生物安全等级;88.69%的学生清楚病原微生物危害程度的分类标准，但有11.31%的学生表示不清楚该标准;92.31%的学生清楚微生物气溶胶产生及被吸入呼吸道而引起感染的危害性;45.7%的学生能正确回答实验室生物安全水平分级;76.47%的学生知道在生物安全柜操作时废弃袋以及盛放废弃吸管的容器放置要求;81.9%的学生知道避免感染性物质扩散实验操作注意点;76.02%的学生知道实验器材污染后采用的适宜消毒方法;只有45.7%的学生能正确回答对甲类传染病霍乱进行病原体检查处理所选择的实验室生物安全水平分级。
（二）对实验室生物安全的态度
94.12%的学生认为生物安全知识对今后临床工作有用，5.43%的学生认为只有一点作用;92.31%的学生认同实验室生物安全与科研工作息息相关;7.24%的学生认为作用不大。对于生物安全的概念认识，17.19%的学生认为自己非常熟悉;38.91%的学生认为熟悉概念;37.56%学生认为只是一般了解;6.33%的学生表示并不了解生物安全的概念;91.4%的学生认为实训教学更有利于获得生物安全知识。
（三）实验室生物安全行为
gzslib202205082116
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