本文作者：姚芹 于佳 发表期数：现代职业教育 2022年16期 本文字数：2850
[摘 要] 就“课程思政”背景下高校辅导员与专业课教师协同育人工作展开分析。总结出搭建高校辅导员与专业课教师协同育人工作管理平台，加强高校辅导员与专业课教师协同育人工作相互融合，完善评价体系提高高校辅导员与专业课教师工作效率，实行激励机制落实高校辅导员与专业课教师协同育人等实施策略。[关 键 词] “课程思政”;辅导员;专业课教师;协同育人
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）16-0049-03
在“课程思政”背景下，各大高校需要将立德树人作为教育的根本任务，培养综合型人才，改变原有的教学育人模式，，全面实行高校辅导员与专业课教师协同育人的方式。加强高校育人与育才的有效统一，通过各种社会实践活动，学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为日后的生活与工作打下坚实的立德树人基础。
一、高校辅导员与专业课教师协同育人工作中存在的问题
（一）育人沟通不及时
因为辅导员与专业课教师都有自己的本职工作要完成，并且其工作内容大不相同，所以在很多协同育人工作中交集较少。辅导员主要利用学生课余时间开展教育育人工作，专业课教师则主要在课堂上进行知识传授，辅导员与专业课教师没有沟通的时间和渠道，导致很多协同育人工作无法开展，学生思想政治教育质量较差。
（二）育人理念不一致
有人认为思想政治教育属于思想政治专业课教师所教授的内容，与专业课教师和辅导员没有关系;也有人认为辅导员的工作职责就是负责学生为人处世与德育工作，而专业课教师只负责专业知识教学。另外，辅导员和专业课教师也没有将这一理念整理清楚，如果将专业课堂与学生课余时间进行结合协同育人，将会引导学生朝着正确的人生观、价值观发展。
（三）育人方法不统一
专业课教师一般只注重学生对专业知识的掌握度，不重视思想政治教育工作，忽视了对学生第二课堂的引导，这样既不利于促进学生对专业知识的理解，也不利于激发学生的学习兴趣，没有达到育人效果。而辅导员因为缺乏参与第一课堂教学的经验，所以对学生的专业知识和政治思想动态了解较少，从而导致辅导员所关注的第二课堂难以结合学生实际情况进行有效教育，所以方法的不统一影响了辅导员与专业课教师协同育人工作。
（四）育人机制不健全
对于辅导员与专业课教师协同育人工作开展困难的问题，其中核心因素是校内育人机制不健全，没有制定相应的监督、考核、激励、评价机制，导致辅导员与专业课教师协同育人工作开展实施难度大。学校没有标准的协同育人机制时，辅导员与教师无法开展工作，具体协同育人工作应该怎么做、如何明确辅导员与专业课教师育人内容等都需要校内领导与辅导员、专业课教师进行深度沟通，并制定可行的方案。
二、“课程思政”对高校辅导员与专业课教师协同育人工作的意义
（一）统一协同育人目标和途径
在“课程思政”背景影响下，以立德树人作为教育的根本任务，高校教育领导与辅导员、专业课教师需要深度思考：应该培养什么样的人才，怎样开展立德树人的教育工作，如何落实辅导员与专业课教师协同育人工作。首先，辅导员与专业课教师应该深入“课程思政”全面了解立德树人的基本要求，将育人与育才思想进行统一，将专业知识教育与思想政治教育相互结合，专业课教师需要发展课程内容与思想政治教育相关的内容，辅导员也需要积极参与一线教学工作，全面了解学生学习情况与自身素养情况。之后专业课教师与辅导员结合专业特点与学生基本情况制定相应的协同育人方向和内容。其次，专业课教师需要积极参与学生第二课堂教学，可以结合专业知识内容对学生进行指导，更容易发挥出协同育人作用。
（二）提高综合型人才培养质量
目前社会所稀缺的人才是具有高素质、高能力的综合型人才，注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，尤其是在思想政治方面对学生未来的学习、生活、工作都有很大的帮助。在“课程思政”背景影响下，各大高校都意识到辅导员与专业课教师协同育人对立德树人教育任务的重要性。要全面深入地了解学生学习内容与自身素养，制定相应的思想政治引导课程，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过学校与教师的共同努力为学生创造良好的教学环境，制定立德树人的教育内容，培养学生的学习兴趣，进而提升学生的综合能力。
（三）创新高校协同育人的机制
在“课程思政”背景影响下，学校领导以及教师为了快速落实辅导员与专业课教师协同育人工作，会不断完善自身育人机制、深入挖掘育人方法，让学生在校内既能学到专业知识又能端正思想，真正发挥学习与教学的真正价值和意义。通过辅导员与专业课教师相互协同与融合，将学生第一课堂与第二课堂进行连接，使学生在活动中掌握学习内容，在学习内容中领悟思政问题，从而帮助学生树立正确观念。通过学校对其教育机制的创新、改革，可以优化校内整体风气环境、完善教师教学内容与理念、促进学校进一步发展[1]。
三、在“课程思政”背景下高校辅导员与专业课教师协同育人工作的实施策略
（一）搭建高校辅导员与专业课教师协同育人工作管理平台
根据教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，严格按照规定实施“课程思政”教学工作，搭建高校辅导员与专业课教师协同育人工作管理平台，增强协同育人的联动性。明确辅导员与专业课教师对学生所承担的责任与义务，落实“课程思政”教学工作，将其与专业教学知识和课外活动相结合，搭建专业的协同育人管理平台，将辅导员、专业课教师与学生紧密联系起来，全面提升育人效果。首先，要加强课程协同教育，为辅导员与专业课教师搭建交流与互动平台，在平台上完成制定育人目标、课程结构、学生学习情况等，辅导员与专业课教师分别了解学生的基本情况，然后掌握其心理状态、性格特点及素质能力，并制定相应的课程内容。其次，辅导员与专业课教师要设计开展社会实践活动进行协同育人工作，同时这也是辅导员与专业课教师最主要的协同内容。最后，通过相互融合将专業课程与社会实践相结合，在实践中学习政治思想内容，并检验学生的领悟能力，完成协同育人的教学任务[2]。
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