本文作者：樊馨 发表期数：现代职业教育 2022年16期 本文字数：2654
[摘 要] 在高职院校课程中，药理学是学生普遍反映难度较大的一门课程，这与其理论性强、内容繁杂、结构松散等特点有关，采用适当的教学方法有助于解决这一问题。布鲁纳理论强调学科基本结构的学习，提倡用发现法进行教学，重视学生内部学习动机。针对药理学的学科特点，结合布鲁纳的结构教学理论，介绍药学专业药理学教学实践和体会。[关 键 词] 高职院校;药理学;布鲁纳理论
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）16-0142-03
药学专业主要是研究药物对人体及动物体脏器功能和神经系统的影响。它是连接健康科学和化学科学的医疗保健行业，它承担着确保药品的安全和有效使用的职责。药学专业主要研究药物的来源、炮制、性状、作用、分析、鉴定、调配、生产、保管和寻找（包括合成）新药等。主要任务是不断提供更有效的药物和提高药物质量，保证用药安全，使人类能更好地同病害做斗争。药理学作为药学专业的主干专业课程，它是研究药物与机体相互作用及其规律和作用机制的一门科学。药理学知识的理解和掌握对于临床药物合理应用、药物不良反应监测、新药研发等具有十分重要的作用[1]，因此，学好药理学知识对药学专业学生来说具有重要的作用。
目前，高职院校药学专业药理学教学设置多是参照本学科教学模式进行的，教学内容基本上就是本学科内容的压缩版，课程理论性强，内容繁杂，结构编排较为松散，缺乏生动性和形象性，教、学双方均感觉药理学理论知识学习起来难度较大。在近年来的教学中，笔者有意识地采用布鲁纳教学理论指导药理学教学，依据高职教学的要求，以教学为基础，探索和梳理学科的基本结构;以发现学习法贯穿教学，注意培养学生的学习态度和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，取得了一定的教学实效。希望借此研究能够将布鲁纳教学方法推广至高职院校医药类各专业的药理学教学中，解决药理学教和学的“老大难”问题。
一、布鲁纳教学理论
美国著名教育心理学家杰罗姆·布鲁纳从心理学理论出发，通过大量实践与研究，创立了结构主义教学理论，从知识观、学习观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等方面对教与学做了细致的阐述与归纳[2]。这一理论主要包含以下观点。
（一）基本结构
所谓基本结构是指学科知识中那些具有内在联系并起普遍作用的知识体系，即反映该学科发展水平的最基本的概念和原理。布鲁纳指出，不论教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。概念和原理越是基本，它们对于解决新问题、掌握新内容的适用性也就越大。如果学生掌握了作为该学科知识结构核心的基本概念和原理，在学习其他知识内容时就能收到事半功倍的效果[3]。
同时，各个原理和概念之间不是彼此割裂的，而是一个相互联系的整体。在每一阶段的学习中，都要反复回到这些基本原理和概念上，进行阐释和深入理解，在基本结构的基础上不断扩大和加深学科内涵。
（二）发现学习
学习不是教师简单地向学生传递知识信息、学习者被动地接受信息的过程，而是学习者主动构建知识、进行有意义学习的过程，并且这一过程是无法由他人代替的。“兴趣是最好的老师”，布鲁纳从学科的结构出发提出发现学习，并认为学科结构和发现学习有必然联系[4]，教师应当培养学生的主体意识和学习兴趣，引导学生自己去发现，通过自己的理解去记忆。
二、教学实践与体会
传统的教学以传授知识为主要教学目的，模式较为单一。重理论，轻应用;面面俱到，缺少重点。教师往往更注重理论知识的灌输，忽视了对学生素质教育和技能的培养。学生面对众多的知识点，很容易记忆疲劳和混淆，产生厌学情绪。面对这种情况，笔者从学生的结构特点、知识水平、专业特点和教材内容的实际出发，在教学方法上做了以下尝试。
（一）寻找学科间的联系，构建完整的知识结构体系
在遵循教学大纲要求的前提下，根据药学专业的特点，对教材内容进行重新梳理。在每一章的内容讲解过程中，以药理学知识作为主线，将其所涉及的基础知识如生理学、病理学、生物化学、病原微生物学等有机整合，形成一个底层知识结构，作为课前复习和课后总结的重要内容。开头虽然较慢，一旦学生掌握了各知识点的内在逻辑关系之后，对于后续内容的学习就会顺利很多，所谓“磨刀不误砍柴工”。
1.药理学与生理学、病理学之间的联系
药物的作用机制实际上是建立在正常生理机制认识的基础之上，，将药学专业前序学科生理学、病理学知识贯穿于相关药理学知识教学中，建立学科间的相互联系，形成跨学科知识体系[5]，帮助学生更好地理解药物的作用机制，更好地学习药理学知识。
例如，生理学中的“细胞的跨膜物质转运功能，物质跨膜转运的方式及特点”和药理学中的“药物的跨膜转运”是基本一致的。药物在体内吸收、分布、排泄的过程中，首先必须跨越多层生物膜进行多次转运，且不同类型的药物在转运方式上不尽相同[6]。不难看出，作为影响机体生理、生化和病理过程的特殊物质——药物，它在体内作用的多个过程本质上都属于物质的跨膜转运。通过复习生理学中细胞跨膜转运知识，对于帮助学生理解药物代谢相关知识的抽象内容具有事半功倍的作用。
药理学教学中，作用于心血管系统的药物是重难点内容，尤其是“抗心律失常药物”章节牵涉诸多生理學中的“心肌细胞的电生理特性”知识点。为了帮助学生更为顺畅地学习药理学中对抗心律失常药物的作用机制，在课前重温生理学内容“心肌细胞的电生理”和病理学内容“不正常的心肌细胞的电生理”，并引入心律失常的形成原理，为学生抗心律失常药物药理作用机制和不同心律失常类型如何选择合适的治疗药物提供扎实的理论依据。
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本文标题：布鲁纳理论在高职院校药学专业药理学教学中的应用
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