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高职院校“技术差序”育人体系研究

2022-05-19  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:李国强 发表期数:现代职业教育 2022年16期 本文字数:2490

  [摘           要]  技术技能人才培养应从技术缘起规律以及“技术”内化成学生“技能”的规律出发,根据技术本身的特征、职业教育特征、学生成长特征、社会需求特征及职业岗位要求等,构建“技术差序”育人体系,即包括时间差序、目标差序、内容差序、机制差序、评价差序等。
  [关    键   词]  高职院校;技术差序;育人体系
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)16-0175-03
   古希腊哲学家亚里士多德指出,技术和技能在本质上是一致的,技术是客观存在的科学知识,而技能则是一种将技术知识内化于人的主观能力。在现代社会中,“技术”的概念不断延伸,“技术”不仅是客观存在的科学知识,还可指“人化”后的“技能”。譬如:“老王开飞机很有技术。”“老李讲话很有技术。”这里的“技术”其实指的是“技能”。由此可见,在与人相关的活动中,“技术”是起点,同时随着外延的延伸,“技术”也具有“人化”后的“精神、价值”方面的内涵。技术技能人才培养应从技术缘起规律出发,根据技术本身的特征、职业教育特征、学生成长特征、社会需求特征及职业岗位要求等,构建“技术差序”育人体系。“技术差序”育人体系中的“技术”,是指育人的主要载体是“技术”,即“真实的技术项目”,在运用“技术项目”来育人的活动中,不仅有传统意义上育“技”的内涵,还有蕴“德”的内涵。也就是通过不同难易程度“技术项目”的逐层实施,让高职各阶段人才培养工作按照技术本身的特征和顺序性,兼顾社会需求及其他影响因素,构成有利于学生掌握德技的“差序格局”,不越位、不缺位,,使学生在各阶段能循序渐进地成长,形成良好的人才成长环境。
   一、技术差序的“差”
   “技术”本身是有难易差别的,其承载技术的载体(技术项目)也是有难易差别的。同时在内化成人的经验、知识、技艺的过程中,“技术”也会呈现个体的差别性。“技术”的这种差别,必然带来差异化和层级化的秩序等级,也即顺序阶段或逻辑阶段。具体来说,技术本身以及掌握技术(“人化”技术)的过程存在时间“差”、目标“差”、内容“差”、机制“差”、评价“差”等类型。同时,以上几种类型是有机统一的关系,共同构成“技术差序”人才培养体系。
   (一)时间“差”
   时间“差”,即学生在掌握“技术”的过程中,呈现诸如大一、大二、大三等阶段性特征。大一、大二、大三时间“差”的划分是根据当前专科类高职教育的学制来划分的,譬如大一学生属于“新手”,大二学生属于“熟手”,大三学生属于“能手”。随着职业教育内涵的提升以及学制的延长,时间“差”应不断更新。
   (二)目标“差”
   目标“差”与时间“差”是一脉相承的。根据大一、大二、大三学生的不同成长特征以及技术本来的难易特征,主要对育人目标进行“差”的分类,即“认同感+X”“责任感+Y”“自豪感+Z”,这里的认同感、责任感、自豪感直接对应职业技术岗位的“德”方面目标,即首先是对职业岗位的认同,再意识到有责任做好这一岗位,再到自豪于从事这一职业岗位,这是一个不断升华的过程,这里的“X”“Y”“Z”是除思想升华方面的其他德、智、体、美、劳方面的目标。或者这种“认同感+X”“责任感+Y”“自豪感+Z”的目标也可以概括为“新手”—“熟手”—“能手”人才的不断递进目标。
   (三)内容“差”
   关于技术差序的内容“差”,是建立在时间“差”和目标“差”的基础上,从技术本身及其载体的难易程度来划分的,可分为通识技术(载体:技术宣教类项目)、专识技术(载体:技术服务类项目)、特识技术(载体:技术革新类项目)。
   1.通识技术
   通识技术所涉及的知识领域包括思政知识、职业生涯规划、人文素养、劳动安全以及基本的职业素养等,也即有关德、智、体、美、劳最基本的技术。在职业教育领域,通识技术的载体为技术宣教类项目,譬如:生态环境类宣教项目以环境纪念日、无车日、地球日、节能宣传周等活动为切入点,紧扣当前环保宣传主题,形成宣传合力,让人们在环境宣传氛围中受到感染,并自发地参与有关的环保宣教实践。这会让学生了解并熟悉将要从事的岗位,并在接受宣教和参与宣教的活动中提升通识素养。
   2.专识技术
   专识技术是指跟学生将来从事职业直接相关的专门知识和技能,包括技术原理、技术规范、技術方案、工艺流程、操作规则、技艺诀窍等。在职业教育领域,专识技术的载体主要为技术服务类项目,譬如:生态环境类技术服务项目主要是以环境监测、环境工程、环境监测与评价等为服务对象的技术项目,主要有土壤污染源普查、农村环境综合治理等项目。
   3.特识技术
   特识技术是指创新产品、改善工艺流程以及提升管理和服务质量、效率与效益的创新性技术。特识技术的主要载体为技术革新类项目,譬如:技术推广、专利研发、技术标准编制等创新性项目,以使学生实现迁移创新、叠加创新、集成创新。
   (四)机制“差”
   机制“差”,即促使学生“差序化”掌握技术的运行方式、手段、过程等,是建立在时间“差”、目标“差”、内容“差”的基础上,运用“差序化”方式及手段使学生在各阶段学习不同内容的技术,以完成不同阶段的目标。对应各阶段学生成长规律及技术自身特征,机制“差”可分为动力机制、能力机制、活力机制。

gzslib202205152208

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