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案例教学在课程思政建设中的应用研究

2022-05-21  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:梁秋露 发表期数:现代职业教育 2022年15期 本文字数:2490

  [摘           要]  以会计学课程为例,从教育改革背景出发,探讨了将案例教学应用在课程思政建设中的必要性,阐述了会计学授课过程中案例教学与思政结合的具体实施过程,并对其运用提出对策和建议。
  [關    键   词]  会计学;案例教学;课程思政
  [中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)15-0010-03
   一、教育改革的进程
   随着时间的推移,高等教育的教学方法已发生了翻天覆地的变化。2011年,高等教育开始倡导项目教学,并将项目教学的成果纳入过程化考核内容中,以解决学无所用的问题;往后在此基础上开展双轨制教学,鼓励高校搭建项目教学平台,将学与用有机结合。2014年出现的案例教学法更是在此基础上强化了理论与实践的结合,将生硬的理论融入案例中能够极大地调动学生的学习兴趣。2017年的慕课潮实现了高等教育的多元化、个性化,大数据在课程教学中的应用完美地解决了学习中的个体差异问题,学生可以在课后对自己喜欢的知识进行网络学习。2019年末,课程思政席卷全国高校,思政教育拓展到所有课程中,力求实现全方位、立体化育人。纵观高等教育近十年发展,可以发现传统的教学方法已经远远不能满足师生的需求了,在进行专业课教学时,教师必须转变思路,运用多种先进的教学方法开展教学,才能达到更好的效果。会计学课程作为财会类专业学生的必修课,必须与时俱进开展多种教学方式,而将案例教学与课程思政结合,是在时代的演变下应运而生的产物。
   二、案例教学应用在课程思政建设中的必要性
   全面推行课程思政是新时代高校思想政治工作的重要举措,2020年,,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中已将 “课程思政”建设上升到高校教育教学改革的战略举措的高度。会计学作为管理学科的核心专业,旨在培养满足社会、企业、公共管理部门需求的专业应用型人才。近年来,我校重视课程思政融入本科课堂教学,紧紧围绕立德树人根本任务,注重探索课程思政建设的创新路径建设,在会计专业教育中挖掘思政元素,发挥课程思政的育人功能,结合会计专业课程教学实际,创造性地将思政教育系统化地融入专业人才培养全过程。将案例教学应用在课程思政建设中,拓展案例教学宽度,让学生在掌握专业知识的同时,道德和精神都得到极大的提升。案例教学相较于传统的授课方式,形式更多样化,内容更丰富,知识的维度更宽广,在学生与教师及学生之间的互动中,将课程思政内容润物细无声地传播在学生的心中,因此,有必要挖掘案例教学中的思政元素,将案例教学融入课程思政建设中。本研究以贵州商学院会计学为例,对课程思政案例教学改革创新和实施路径进行探讨。
   三、案例教学在会计学课程思政运用中的设计方案
   (一)学情分析
   本课程是会计学、财务管理学、审计学专业的必修课,是管理、经济等学科的公共必修课。专业课开设时间为大一第二学期,在此之前学生已经学过专业课导论,有一定的理论基础,根据学生的系统成绩显示,90%以上的学生基础良好,对专业知识渴求度高。公共必修课开设时间为大二第三学期,在此之前学生已经学习过管理学、西方经济学等知识体系,能够将会计学的理解与之前的课程相结合。调查研究显示,已经学习过管理学、经济学等相关课程体系的学生对会计学理论课程学习的接受度较高。
   (二)教学内容设计
   会计学课程授课内容主要围绕会计要素、会计等式、经济业务、财务报表等内容进行讲述。该课程涉及专业知识内容维度深,与实际生活贴近,更重视应用能力。通过该门课程的学习,学生掌握会计学相关理论基础,通过案例教学的方式,理论联系实际,让学生学以致用。与传统的学习方式相比,案例式学习在流程上有很大的不同,由图1 可以看出。
   对比传统教学,案例式教学在教学内容上进行重构,具体体现在以下几点:(1)跨学科课程关联知识融合,实时迭代教学内容。(2)理论与职业岗位相融合,带领会计学、财务管理学、审计学专业的大一学生去会计师事务所等开展现场教学,让学生了解社会对岗位及专业的真实需求,实现人才培养与行业岗位人才需求接轨。(3)科研成果与教学内容相融合,本科生参与服务外包、××公司财务风险分析研究横向课题,让学生有机会接触、把握市场最新发展动向,做到“科研反哺教学,科研指导教学”。(4)课程思政与案例讨论相融合,从新商科视角,把中国价值观、创新、爱岗敬业拼搏精神自然地融入案例讨论中。
   (三)教学目标
   本课程思政教学目标以“德育育人”为导向,在课程中引入思政元素,要求做到同频共振,形成协同育人效应,将思政教育像“盐”一样融入专业课的“汤”之中,潜移默化地完成协同育人。让教学理念发生转变,以学生和学习为中心,从实在主义到建构主义,从学习客观知识到人的行为改变。从教育目标来看,是从知识与技能获取到能力导向式教育;从学习方式来看,是灌输式到体验式的转变;学习环境的改变是从以课堂为情境转变为以实践与生活为情境。
   (四)挖掘课程案例教学中的思政结合点
   本课程案例教学思政结合点总结见文末表1。
   (五)教学实施流程
   按照从实际问题出发—资料搜集整合—小组讨论—问题解决方案的教学流程,具体将课程细分为课前、课中、课后、考核方式四个环节。

gzslib202205152211

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