本文作者：刘潇鹏 徐良骥 张坤 发表期数：现代职业教育 2022年17期 本文字数：2480
[摘 要] 针对变形与沉陷工程学课程综合性强、课堂学时少、教学效果不尽如人意的问题，提出将翻转课堂模式引入课程教学中的设想，通过设计翻转课堂的教学模式和实践措施，重构课程的教学体系，为变形与沉陷工程学的教学工作提供有益的参考。[关 键 词] 变形与沉陷工程学;教学改革;翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）17-0049-03
变形与沉陷工程学是煤炭类高校的特色专业课程，是由开采沉陷学发展而来。其综合了测绘科学技术、采矿工程、地质工程、岩土力学等多门学科，交叉性很强，对学生理论和實践能力的要求也很高[1]。其课程设置旨在使学生认识变形监测的手段，了解地表沉陷的机理、掌握地表变形监测的方法、培养学生解决地表沉陷控制及开采环境损害控制的主要方法。课程知识体系繁杂、理论晦涩，仅靠教师课堂教学难以使学生深刻理解课程知识，难以实现从理论到实践，难以培养学生的创新性思维。
变形与沉陷工程学专业课学时短、课程知识复杂，传统的教学模式最多完成知识的教授，创新能力的培养无从谈起[2，3]。翻转课堂的教学模式能够引导学生了解自己对专业的需求，根据自己的需求在课堂外自由选择学习方式，进行个性化学习，将知识的学习放在课堂外，消除教师课程教授的统一性与学生个性化需求的矛盾，提高学生学习的积极性和成就感;在课堂上主要为师生的交流互动，将课堂变成一个答疑、交流、互动的场所，可让学生各取所需、各展所长，以达到学生自主学习、内化性知识学习、创新性学习的目的，提升教学效果[4-6]。
一、翻转课堂教学模式设计
在翻转课堂教学模式的设计中，要贯彻以学生为主体、以学生为本的思想，基于学生的学习目的，制订个性化的教学方案，激发学生对课程的兴趣，使其把主要的学习时间放在课前，课堂教学主要针对学习内容的答疑与讨论，课后进行检测。翻转课堂教学模式设计主要在以下三个方面。
（一）明确课前任务
在进行课前任务设置时，先对学生的学习目的及水平进行评估，如当前本科生毕业去向一般为就业或者升学，对于就业的学生可对课程中的实践内容重点考虑，对于升学的学生来说则可以增加理论性知识，使其对课程的了解更加深入，此外，还应对学生的水平进行适当的评估，以恰当地分配课前任务，并使学生了解课程任务做什么、怎么做、为什么、需要什么效果等问题。
由于翻转课堂中主要的知识学习放在课前，因此，课前应准备课程大纲，明确教学的任务，制作或准备微课视频，微课视频应针对特性的知识点或问题进行设置，视频长度应在学生注意力集中时间内，利用学生的自主性进行新知识的学习。为避免因学生自主能力问题导致的知识吸收效果差等问题，应在课前设置知识点的测验，以达到督促学生完成科研任务的目的。完成传统教育教学过程中“信息传递”这一阶段的任务。
（二）丰富课堂活动
本科教学面向的对象为接近成年人的大学生，其具备一定的独立思考能力，，因此，在课堂教学中，教师应充分做好角色的转换，将传统教师的角色转换为教学相长的导师，引导学生发现学习中的困难和存在的问题，启发学生主动思考，培养提出问题及解决问题的能力。
在翻转课堂的教学过程中，重在学习内容的内化吸收，其主要通过课堂上学生与教师、学生与学生之间的互动来实现，首先基于不同的学习目的鼓励学生建立学习小组，针对各个学生在学习过程中的个人观点和问题进行讨论，凝结共识，针对讨论过程中产生的分歧及未能解决的问题，根据分歧及问题的形式进行小组汇报，再与教师进行深入的讨论分析，解决分歧并回答学生的疑问。最后由教师对学生课前及课堂中的学习表现进行总结，并针对课堂讨论过程中共性问题及未能解决的问题进行资料查找、研究分析，探求问题中的创新点，对创新性观点进行进一步的凝练升华。
（三）合理进行实践考核
在翻转课堂中，由于教学过程由指导性学习转换为建议性学习，其强调的是学生学习的自主性，若不更改当前的实践考核模式，将对教学效果产生很大的影响。因此，翻转课堂的实践考核模式应形成多角度、多元化的考核体系。
在课程结束后的实践中，应体现不同学生的个性化需求，如以工程师为导向的学生培养中，在实践教学中应体现项目设计、实施等内容，成果应为偏向工程的设计书。以科研为导向的学生，应增加其理论的内容，在实践教学中应体现一定的创新性，成果应为解决某一问题的小论文。
在课程考核中，应细化考核项目，弱化客观卷面考试内容，强调学习的质量与成果，在课前阶段可将看微视频的时间、练习完成的情况量化打分，在课堂上将发言次数、发言质量、小组合作解决问题的情况和贡献进行主观打分，在课程后针对实践操作能力及科研能力进行综合评价，最后采用分类题库的方式对各个学生进行个性化的期末测试，可实现对学生的综合、客观评价。
二、变形与沉陷工程学的翻转课堂教学实践措施
变形与沉陷工程学为多学科交叉课程，工程实践及理论内容都较为丰富，因此，通过翻转课堂模式可进行个性化的教学，使学生获取更适合自己的知识和能力。
（一）课程目标确定
通过本课程的理论教学，使学生具备以下知识和能力。
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本文标题：翻转课堂模式在变形与沉陷工程学教学中的应用探讨
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