本文作者：池保忠 发表期数：现代职业教育 2022年18期 本文字数：2876
[摘 要] 现代学徒制下，社会对职业教育中技能教学、思政教学都提出了更高的要求。为了提高思政课程的亲和度和接受度，首先，需要明确现代学徒制中学生、企业师傅、学校教师之间的关系，利用学徒模式的优势。其次，随着互联网对教学的深入影响，应对思政课的形式做出变革，赋予思政课更加多元的文化内容，并强化思政课的职业引导功能。最后，思政教学需要匹配管理，从优化师资、强化管理、营造良好学风切入，打造“教、学、管”的三位一体模式。[关 键 词] 现代学徒制;思政;多元文化;职业引领
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）18-0010-03
现代学徒制是生产与教育相结合，培养高素质技能型人才的有效途径。自2014年教育部试点以来，试点专业和合作企业在育人方面均取得了显著成效，但大多集中在专业教育教学改革上，对高职院校学生思想政治教育的配套改革措施较少。2016年，“工匠精神”的概念首次出现在政府工作报告中。2018年，习近平总书记在全国教育工作会议上的重要讲话中指出：“要把德育、文化知识、社会实践教育各环节有机结合起来。”工匠精神所蕴含的思想政治教育功能，有助于青少年树立正确的职业观和就业观，培养其优秀的职业素养和职业内涵。由于坚定的专业精神和专业风格起着不可替代的作用，因此，“工匠精神”与思想政治教育的价值功能是一致的。高职现代学徒制专业的思想政治教育应注重工匠精神的培养。2019年，教育部发布了《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，标志着对现代学徒制工作经验的总结和推广进入了新阶段。如何发挥思想政治教育的力量，提高现代学徒制人才培养模式的教育质量，促进高职学生全面可持续发展，是高职教育中需要进一步解决的重大问题。
一、现代学徒制的内涵、特点和优势
一般来说，现代学徒制是指师傅对学徒进行全面的技术培养、职业引导和思想教育。现代学徒制模式与传统学徒制有一定的区别，体现在主体、形式、系统评价等方面。在实际中表现为以下几个方面：（1）身份。在现代学徒制模式中，学习者有两种身份，即学徒和学生。整个学习培养过程不仅有专业实践的师傅指导，还有专门的学校教师传授。（2）培养目标。现代学徒制模式在高職教学中的应用，目的是培养具有理论知识和专业实践能力的应用型人才。（3）学习场所。现代学徒制主要侧重于在真实的生产场所和学校内同时教学。（4）考核方法。在实际应用中，现代学徒制模式的考核不仅需要对师傅和教师进行评估，还需要对学校、合作企业和教育部门进行评估。
在现代学徒制模式下，高职院校应让学生在真实的工作环境中更好地学习知识和技能，并应用于实践。此外，在实践中，学生可逐步掌握相关的规则和方法，进而形成工作所需的态度和思维方式。
众所周知，现代学徒制培训模式由行业从业人员资格和标准、学校和企业共同组成，同时政府作为重要的支持和保障的。现代学徒制是一种适应市场需求的教学模式。它可根据实际情况显示不同行业、不同从业者的需求。因此，为了更好地使学生满足就业岗位的要求，学校需要将工作经验与所需的理论知识相结合，从而使高职院校成为职业教育和培训的起点。
有效提高青年人就业率的途径主要体现在以下几个方面：（1）运用现代学徒制可以更好地帮助学生顺利就业，并使其更快地适应工作者身份的变化。（2）在目前的学徒制模式下，学生有更多机会留在从事实习的企业。在企业实践中，要清楚地了解工作所需的技能，并迅速适应企业环境，这样不仅能帮助企业减少新员工的培训，还能更好地促进企业发展。
对于高职院校来说，，其本质上以人才供给为导向规划教学模式。各院校通过对人才需求的预测，结合市场，有针对性地培养人才。但是，由于相关信息存在潜在风险，会导致职业院校所培养人才出现供给不平衡的现象，从而出现结构性失业。鉴于此，学校利用现代学徒制可以避免这一情况的发生。
二、现代学徒制下思政教学研究
（一）思政课教学形式的变革
在当今社会快速发展的背景下，高职院校要适应社会发展的需要，紧跟社会发展的潮流，明确自身定位，培养更多高素质技术人才。目前，现代学徒制试点工作已在各高职院校逐步展开，试点工作可为实施现代学徒制人才培养模式提供保障。因此，高职院校应重视课程改革和模式建设，要求院校与相关企业加强沟通与交流，实现专业化、科学化人才培养计划的制订和课程的科学安排。此外，在各专业的课程建设改革中，要坚持企业对人才和技能的个性化需求，开设专业化、系统化的专业课程。
思政课教学形式首先要突破学校教室教学的局限性，融入企业实地教学和互联网教学等形式。企业实体教学，可先评选企业优秀员工，由优秀员工从职业的角度讲述工匠精神、职业精神等。教师、学校可利用自媒体平台在微博、朋友圈推送与思政教学相关的内容。
（二）赋予思政课多元的文化内涵
在现代学徒制的大背景下，校园、职业、企业不断携手合作，打造出多元文化的内容。（1）校园文化是以校园传统、红色文化和工匠精神为中心逐渐凝聚成校园文化品牌工程的基础。例如，规范党课教育，通过党课培训、文化共建、志愿者服务等方式开展文化教育活动;完善学年、学院的职业活动、体育课、宿舍文明行为管理，将精神文明融入学生的日常生活，使校园文化建设成果更加扎实、充满活力，形成企业化、专业化的氛围。（2）职业文化是一种提升。跨企业培训中心以职业历史、职业岗位、职业服务、职业发展、职业愿景等为核心，逐步形成展示职业文化的平台和常规项目。如设立工业文化博物馆，集中推送相应行业的发展历史、社会价值、代表人物、国际影响力等文化信息。定期组织学校导师、培训师和企业主接受对学徒的访问。挖掘教师节和行业活动的影响，突出尊师爱徒的礼仪意识，让专业文化冲击我们的眼睛、耳朵和心灵。定期举办技术技能展览或竞赛，并结合职业教育周等全国性活动，以增强学徒对职业的信心。（3）企业文化是一种升华。合作企业与高职院校可围绕企业的发展历史、发展理念、管理体制和未来愿景，共同护送实习生进入工作场所。学校导师定期驻厂或组织实习生反馈会议，参加临时工作培训，定期进行职业指导和管理协助，并与企业教师一起在实践中传递企业文化，利用业余时间开展丰富多彩的文化体育活动。
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本文标题：基于现代学徒制模式下的课程思政教学研究
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