本文作者：马善云 发表期数：现代职业教育 2022年18期 本文字数：2472
[摘 要] 高职院校在开展各方面教育教学工作的过程中，必须深刻认识到立德树人的重要性，将劳动教育与人才培养相结合。劳动教育作为我国教育体系中非常重要的一部分，同样也是高职学生成长、成才的必要途径。在新时代环境中，劳动教育的作用日益显现出来，对于更加有效地培养高职学生的劳动意识，，强化实践能力都等多个方面都有非常重要的意义。基于此，重点围绕在新时代立德树人视域下高职院校劳动教育的理论基础、内涵、现状与实践路径四个方面进行分析，希望为高职院校创新劳动教育提供参考。[关 键 词] 新时代;立德树人;高职院校;劳动教育;实践路径
[中图分类号] G40-015 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）18-0019-03
2020年，国务院印发了相关文件，要求必须坚持立德树人，重视劳动教育与人才培养相结合。高职院校作为为社会输送高素质技术型人才的重点院校，在人才培养教育教学过程中加强劳动教育十分重要。特别是随着我国教育教学改革进程的进一步加大，劳动教育已经成为新时代环境下人才培养中非常重要的一部分。高职院校要积极落实全国教育大会精神，将劳动教育切实与人才培养相结合，真正落到实处。
一、新时代立德树人视域下高职院校劳动教育的理论基础
（一）传统劳动教育观念是价值支撑
我國传统文化博大精深，只有在劳动中获得相应的经验，在劳动中思考，才能够改善物质条件。新时代背景下，高职院校应加强劳动教育，特别是要在新时代背景下赋予传统劳动教育观念全新的转化，从而确保高职院校在开展劳动教育的过程中拥有强大的历史底蕴和文化基础。
（二）马克思主义劳动教育思想是理论支撑
马克思、恩格斯的劳动论断对推动劳动与教育的结合有着非常重要的意义。从马克思、恩格斯的论述中能够发现，将劳动与教育相结合，对于促进人的全面发展有着重要的价值。正是基于这方面的理论，使其成为新时代推动高职院校加强劳动教育的重要理论支撑。
（三）历代领导人劳动教育思想是理论基础
我国历代领导人都十分重视劳动教育。毛泽东同志做出的指示方针以及邓小平同志在改革开放过程中同样明确了要将生产劳动与教育相结合。江泽民同志则指出要将生产劳动与社会实践相结合。胡锦涛指出全社会都要重视劳动教育，特别是青少年更加需要深刻懂得与践行劳动最光荣，劳动者最伟大的真理。习近平总书记则一直强调，要加强大中小学的劳动教育，并坚持立德树人。
自从党的十八大以来，习近平总书记就站在新的历史起点从多个维度对新时代的劳动教育进行了改革与创新，同时也明确要求大中小学要利用多种手段和措施，引导青少年树立热爱劳动的意识，养成热爱劳动的习惯。
二、新时代立德树人视域下高职院校劳动教育的内涵
（一）有利于培养高职生的劳动意识
习近平总书记关于劳动与劳动精神的重要指示和讲话，也是高职院校开展劳动教育的重要参考。通过开展劳动教育，不仅能够帮助高职院校丰富教育形式，还能够达到全面的实践育人效果。高职生正处于“三观”形成的重要阶段，在这个阶段加强劳动教育引导，会直接关系到其今后的成长与发展，特别是部分高职生虽然已经出现了明显的角色上的转换，但是其思维品质仍然存在明显的发展不平衡情况，开展专业课程教学能够满足学生对专业知识的要求，但是其综合素质的提升，则需要利用其他手段强化。通过加强劳动教育，不仅能够有效增强学生自身的劳动意识，还能够促进高职生自我提升、自我转变。
（二）劳动教育是高职院校开展思想品德教育的重要途径
高职院校开展劳动教育对实现立德树人根本任务有着非常重要的作用。特别是考虑到我国本身正处于全面深化改革的重要阶段，一些不良社会思潮对青少年的思想渗透越来越严重，传统的劳动伦理被错误的思想理想所影响，高职院校必须将立德树人作为人才培养的重要环节，将劳动教育与课堂教育的理论知识相结合，从而培养高职生正确的劳动态度、劳动习惯和劳动品德。
（三）劳动教育是实现中华民族伟大复兴的重要手段
回顾我国几十年的发展历程，要想真正实现中华民族的伟大复兴，需要全国人民的共同努力。高职生作为未来社会中高质量的劳动人才，同样也是推动我国社会进步以及国家发展的重要力量。在新时代背景下，以立德树人为目标，加强高职院校的劳动教育，对于培养具有优秀品质的高职生有着重要价值，同时也能够为实现中华民族的伟大复兴提供力量。
三、现阶段高职院校劳动教育的现状
（一）劳动教育意识薄弱
部分高职院校并没有深刻认识到劳动教育的重要性，甚至没有结合自身院校的实际情况，制订出劳动教育人才培养方案，也没有开设针对性的劳动课程。在这种情况下，直接导致高职生没有深刻认识到劳动教育的价值，导致部分高职生劳动意识淡薄，缺乏吃苦耐劳的精神。
（二）劳动教育开展手段单一
部分高职院校虽然开展了相应的劳动教育，但是并没有建立完善的制度体系，也缺乏专门的组织机构、管理机制、保障机制，在这种情况下导致高职院校的劳动教育浮于表面，流于形式。部分高职院校虽然规划了一定的劳动场所，但在教育方式上，也主要以理论灌输为主，忽略了劳动教育的劳动性，也缺乏对高职生劳动技能的引导。
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