本文作者：蒋强 发表期数：现代职业教育 2022年18期 本文字数：2819
[摘 要] 当前，我国制造业处于升级转型的关键时期，技术技能型人才成为产业升级的关键因素，其中德技双优的工匠人才更是核心所在。高职院校应坚持立德树人根本任务，以校园文化、课程体系、校企合作为载体，构建德技并修、工学结合的育人体系，实行“感、学、练、验”四位一体，多举措共同打造德技双优的工匠人才。[关 键 词] 高职院校;德技并修;工匠人才;探究
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）18-0040-03
机械制造业是国民经济的基础产业，，是工业化、现代化建设的发动机和动力源。打造具有国际竞争力的制造业，是我国提升综合国力、建设世界强国的必由之路。《中国制造2025》行动纲领中规划到2025年，制造业整体素质大幅提升，创新能力显著提高，全员劳动生产率明显提高。其中，技术技能型人才成为产业转型升级的关键，德技双优的工匠人才更是核心所在。2019年出台的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式[1]。高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，如何将专业教育和工匠精神培养有机融合起来，为制造业的发展提供德技双优的工匠人才，是当前高等职业教育制造类专业人才培养中面临的重大课题。
一、高职制造类专业培养德技并修工匠人才的重要意义
（一）德技并修工匠人才的培养是顺应制造业转型升级背景下的内在需求
当前，随着信息技术与制造业的深度融合，全球制造业正在掀起一轮技术革命。整个产业结构、产业形态、商业服务模式都面临重大调整，世界各国都在不断加大革新力度，在制造业领域开展竞争。这就迫切需要一大批高素质的技能型人才投身到制造业大军中，不仅要有精湛的专业技术，而且应具备扎实的职业素养。精益求精、严谨细致、创新奉献、爱岗敬业等新时代的工匠精神与制造业对人才的需求相吻合，并且只有具备工匠精神的高技能人才才能支撑起中国制造业的跨越式提升。
（二）德技并修工匠人才的培养是落实职业教育立德树人根本任务的必然要求
党的十九大报告中明确提出落实立德树人是教育的根本任务，习近平总书记提出要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。立德树人要求坚持德育为先，高尚的职业道德品质是企业对从业者的基本要求，高职院校作为培养高技能人才的重要场所，必然要在专业教育中渗透德育，以德树人、铸魂育人[2]。
（三）德技并修工匠人才的培养是引领学生实现自身价值追求的必然选择
新时代的工匠精神与社会发展的现实需要相契合。培育和弘扬工匠精神将激发劳动者的劳动热情，通过诚实劳动来实现人生的梦想、展示自己的人生价值。青年学生对未来有无限的憧憬，希望在工作岗位上大显身手、大展宏图，德技并修的培养会帮助他们既掌握扎实的专业技能，又能树立职业敬畏感、秉持职业操守、恪守职业道德，从而有力助推个人价值目标的实现。
二、高职制造类专业技能培养与品德培育融合现状
（一）人才培养重技能、轻德育
当前高职制造类专业人才培养中，虽然广泛强调要注重工匠精神培养，但真正实施起来往往把德技并修理解为技能至上，在课程内容设置及教学方面重視对学生专业制造能力、实践能力及创新能力的培养，没有制定专门的德育培养方案，也没有将工匠精神与当前的教学体系有效结合起来，只是在相关课程中顺便提及。学生对于工匠精神的理解也局限于表面，不能深层次理解其内涵，对学生德育的培养没有落到教学各环节的实处。
（二）校园文化氛围营造熏陶不浓
校园文化是高校自身发展过程中必不可少的文化引领和精神支撑，也是实现立德树人的重要载体。好的校园文化能放松学生的身心、陶冶其性情、潜移其品性、培养其情操、塑造其灵魂[3]。工匠精神作为一种文化形态和精神理念，其培养不是一蹴而就，需要与之相适应的校园文化在潜移默化中不断熏陶。然而，多数高职院校的校园工匠精神培育仅停留在张贴宣传标语、名人画像方面，关于工匠精神的讲座、实践体验、素质拓展还远远不够，学生对于这些只是看在眼里却没有铭记心中，没有充分达到文化育人的效果。
（三）校企合作深度力度不够
产教融合、校企合作是职业教育的基础特征，职业教育中工匠精神的培养自然少不了企业的参与。当前各高职院校都与企业开展了积极的合作，但合作过程中往往出现院校“一头热”的情况，企业参与的深度力度不够，从而导致职业教育校企合作模式单一、运行机制不顺畅等问题。学生在学校学习的内容与企业的工作实际相脱节，自然也无法领会工匠精神的真正内涵。
（四）缺乏行之有效的评价机制
人才培养的成效需要一个客观的评价机制来反馈，现行的评价体系还是聚焦于学生的知识获得和技能培养方面，没有过多涉及学生品德发展的评价，更没有建立健全完善的工匠精神评价机制。如何将对职业素养、思政素质的评价有机渗透融入对专业知识和技能的一般性评价中，如何科学地设置具体评价指标，提高工匠精神培育过程的可操作性，是当前高技能型人才培养面临的一大现实困境。
三、高职制造类专业工匠人才德技并修育人体系的构建与实施路径
2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确指出，总体工作要求坚持立德树人、德技并修。德技并修是体现中国特色高水平高职教育立德树人的根本特征，只有建立健全德技并修的育人体系和实施路径，才能将这一要求落在实处。具体来说，需要发挥学校、教师、企业的协同育人作用，以“感、学、练、验”为路径培育德技双优的工匠人才。“感”是通过校园里的一系列文化活动，让学生感受到职业精神和职业素养的重要性。“学”是通过课程教学，帮助学生不断塑造品德和积累技能。“练”是通过学校的实习实训，模拟机械制造类企业工作场景，让学生在准工厂环境中提升技能与素养。“验”是学生最终到校企合作的制造类企业中检验自己的职业技能与职业精神。“感、学、练、验”四位一体，多举措共同打造德技双优的工匠人才。
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本文标题：高职院校制造类专业德技并修育人体系与路径研究
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