本文作者：李义 发表期数：现代职业教育 2022年19期 本文字数：2775
[摘 要] 随着社会的发展和对高学历人才的需求，高职高专院校的学生通过参加省级统考，达到录取分数线后转入本科院校继续学习提升学历。最近几年江苏省“专转本”报名人数与录取人数都逐年增长，“专转本”学生作为一个特殊群体已成为高校管理工作中不可忽视的一部分。相比普通本科学生，“专转本”学生在学习背景、思想特征、心理状态等方面具有自身的特殊性，通过分析“专转本”学生的特点，探析“专转本”学生的管理与教育问题，以提高学生管理工作的质量，促进学生成长成才。[关 键 词] “专转本”;学生管理;教育
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）19-0178-03
随着经济的不断发展和社会对高学历人才的需求增加，很多专科院校学生对自己的学历和未来就业选择不满意。因此，一部分高职院校专科二年级的学生通过参加省级统考，达到录取分数线后到本科院校继续学习，提高自身学历与竞争力。图1是近6年江苏省“专转本”录取人数，2016江苏省“专转本”录取15000人左右，2021年“专转本”录取30000人左右。“专转本”报名人数与录取人数逐年增长，同时“专转本”政策为高职院校学生学历提升、提高自身竞争力提供了渠道，学生能通过转本继续升学，提高自身学历，也调动了高职院校专科学生的学习积极性和动力[1]，“专转本”学生也成为本科院校管理教育工作中不可忽视的一部分，由于“专转本”学生经历专科和本科教育两个阶段，其在教育背景、生活环境、群体数量等方面具有自身的特殊性，在心理、行为等方面与普通本科学生有显著差异，因此，高校应重视“专转本”学生的教育与管理问题，促进转本学生成长成才[2]。
一、“专转本”学生特点
“专转本”学生的大学经历了专科教育和本科教育两个阶段，其在求学背景、生活环境、群体人数方面与普本的学生相比有一定特殊性。本文从学习表现、思想特点、心理状况三个方面分析“专转本”学生特点。
（一）学习表现
1.专业基础差距大，两极分化严重
由于本科学校和专科学校专业设置存在差异，很多本科学校开设的专业没有直接对应的专业可以选择，造成部分学生专科学习专业与本科录取专业不同，跨专业升学的现象比较多。同时“专转本”考试时不涉及专业课考试，对专业课没有要求，许多转本学生专业基础较差。以笔者所带学生为例，通信工程专业录取的115名学生中，只有18名学生专业是通信技术，其他学生都是跨专业录取，有专科电气自动化技术跨专业到通信工程，有专科工业机器人技术转本后到通信工程，有专科软件技术跨专业到通信工程。不同专科院校开设专业课程也不一样，导致一些学生没有相关的专业基础知识，到本科院校后课堂听不懂，想自己补习又无从下手，期末考试时挂科严重。通过与挂科严重学生的一对一谈心谈话了解这些学生专业基础薄弱，转本后对目前专业兴趣不大，当初是为了能有学上调剂到现在的学校和专业，而现在因为学业问题严重又引发心理焦虑、对未来迷茫等问题。另外，在一个班级中，另一部分学生适应力强、学习能力强，在进入本科学校后能快速进入本科学习状态，成绩优异，早早给自己确立考研的目标并为之努力，时间越久，差距越大[3]。
2.英语、数学底子薄，提高难度大
统计发现，在学生入学时，转本的学生在高考时英语成绩比较差，专科时通过英语四级的人数极少，英语四级通过率低于10%，而普本的学生到了大三，英语四级通过率为70%左右，同是大三年级，转本学生英语四级通过率与普本学生相差较大。而在就业时，很多招聘单位的硬性要求就是英語四级、计算机二级通过。通过平时的谈心谈话了解到，专科学校对英语四级也没有通过的要求，专科学生在高考时英语基础本身就弱，导致部分“专转本”学生英语、数学成绩提升难度大，英语、数学作为研究生入学考试的重要科目，也给转本学生的考研复习增加了难度，，影响了其进一步提升。以笔者所带转本学生为例，每年考研率远远低于同专业的普本学生。
3.学习态度端正，学习目标不明确
端正学习态度是成功、成才的重要因素，转本的学生已经经历过一次毕业，能有机会到本科院校进一步学习，都比较珍惜现在的学习机会，通过与任课教师沟通，教师反馈转本学生的上课出勤率、课堂听讲认真程度、作业完成情况较好，学习比较认真。但很多学生学习目标不明确，对专业本身并不感兴趣，也没有长远的学习规划，这是因为专科的学习方式和思维习惯而造成的思维上的落后，难以适应本科的学习。
（二）思想特点
1.思想成熟、活跃，行动力较强
“专转本”学生经历过一次毕业，甚至部分学生经历过求职，因对求职的工作不满意转而继续提升学历，与普本学生比较，他们的实践经历更丰富，更多的经历使他们的思想更加成熟、活跃，动手实践能力也有优势。很多学生利用寒暑假去公司实习，在实习过程中也会不断对比，积极寻求更好的机会，实现更高质量的就业[4]。在就业时，转本学生的行动力较强，很多学生主动抓住机会，通过各种渠道，如通过自己的实习经历、主动参加技能培训等，积极主动地就业。
2.自我意识强，集体荣誉感缺失
在到本科学校前他们已经有两年或者三年的大学生活、学习经验，也逐渐形成了自己的认知和价值观，有一套自己的做事习惯和方法，在专科时候也结交了自己的朋友圈子。来到新学校后会将现在学校的学习环境、住宿条件、管理制度等方面和以前的学校进行比较，遇到自己不满意的地方会通过网络等渠道发泄自己的不满，自我意识与自我表达诉求较强。同时“专转本”学生在本科学校就两年的学习、生活时间，新班级重组的时间较短，他们的人际关系仍以专科同学为主。很多时间都是以宿舍为单位进行活动，小团体扎堆现象比较突出，集体荣誉感不强。笔者在日常管理中发现，“专转本”学生对学校组织的活动参与率较低、积极性较低，如青年大学习每周的学习情况，普本学生能达到80%，而转本学生只有50%左右，班级同学之间关系也比较疏远。
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本文标题：“专转本”学生的管理工作探析
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