本文作者：杨蜀都 王腾蛟 米德勇 发表期数：现代职业教育 2022年20期 本文字数：2476
[摘 要] 混合式培训是新形势下备受认可的培训模式，，它将远程培训和面授培训的优势相结合。在西藏气象业务培训班中采用混合式培训模式，能满足学员多元化、个性化的培训需求，有效缓解工学矛盾。结合西藏班的培训特点和教学过程，从培训效果总体评价、个人综合素质变化、混合式培训效果、课程知识应用情况等方面进行训后效果调查评估分析，制定相应的远程阶段管理考核评价措施，思考面授阶段课程教学方案的编写思路。[关 键 词] 混合式培训;训后效果;远程管理措施;面授教学方案
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）20-0175-03
混合式培训不仅是在线教学与面授教学的混合，更强调网络学习环境与课堂互动教学相结合的教学情境，既要考虑充分发挥教师的传授、引导、监督主导作用，又要体现学员作为学习主体的主动性和创造性[1]，构建教师主导性与学员主体性结合的新型教学模式[2]。作为新形势下备受认可甚至是不可取代的培训模式，混合式培训将传统面授培训和网络化学习相结合，做到优势互补。
部门内部在职培训是提高从业人员业务和管理技能高效且快捷的途径之一。西藏气象业务培训班（以下简称西藏班）是气象部门针对新进非气象相关专业毕业生普及大学气象专业基础知识，使之掌握基本的气象学科概念、原理和方法，熟悉基本气象业务流程和管理规范，为从事气象工作打下必要的知识基础而开设的重点培训班，不同于常规的全国性基础知识培训班，该班培训对象工作地点指定为西藏自治区，由中国气象局气象干部培训学院四川分院（以下简称四川分院）承办。为了更好地满足学员多元化、个性化的培训需求以及缓解工学矛盾的压力，响应大气科学专业基础知识培训班混合式培训改革[3，4]，四川分院在西藏班中实施“远程+面授”混合式培训模式，包括第一阶段为期3个月的远程培训和第二阶段为期1个月的面授培训。本文将着重探讨混合式培训在西藏班中的应用情况。
一、西藏班训后效果分析
混合式培训模式整合线上和线下的各项教学资源，极大地拓展了课堂教学的时间和空间，引导学员成为学习的主体，使教学管理更加系统化、自主化和个性化[5]。为了追踪学员参培成效，改进教学方法和内容，提高培训质量[6]，分析培训效果的真实性和持续性，笔者在第一、二期西藏班培训结束半年后开展了训后效果调查。
（一）培训效果总体评价
如图1所示，表明绝大多数学员在参培过程中清晰了解受训目标，参培目的明确;学员参培后在工作中或多或少都涉及了培训中学习到的知识和技能，说明培训内容贴近工作所需，从参考频次的分布来看，经常涉及、有时参考、偶尔参考的比例分别为29.2%、40.3%、30.5%，三档频次基本持平，培训内容的实用性和针对性还较为欠缺，可改进空间大。
（二）个人综合素质变化
西藏班参培学员所从事的岗位较为分散，以县级综合业务岗和财务人事等岗位为主，对气象专业知识的要求较为基础。由图2可以看出，通过培训，学员对气象行业认知发生中等、较大和很大变化的共占91.7%，理论功底的改进方面发生中等、较大和很大变化的共占81.9%，在对外工作交流时，使用气象术语的专业度发生中等、较大或很大改变的共占79.2%。参培学员列举了若干反映培训效果的事例：参与会商时进步显著，其中业务岗人员汇报质量明显提高，管理崗人员对汇报内容理解能力增强;对外工作交流时专业知识表述更准确，公文写作和简报制作能力得到相应提高。说明本次培训虽然只是基础知识类培训，但是同时兼具注重紧密联系工作内容。
（三）混合式培训效果
如图3所示，远程阶段学员印象最深的主干课程为大气科学概论和天气学原理，这两门是西藏班最核心、最基础的课程，学好这两门课程，搭建好理论框架是关键环节。此排名较好地印证了学员清楚远程阶段的学习重点，并且围绕这个重点来展开学习。在面授阶段，气候学课程的印象度明显提高，其主要原因是课程知识点设计梯次分明，内容丰富有趣，学习收获较好;且授课教师是分院资深教师，既有深厚的气候学理论知识，又有丰富的教学经验，教学时思路清晰，重点突出，能将抽象的知识用通俗、形象的语言表达，使用了深入浅出的授课方式，受到学员的一致好评。因而可以说明课程的印象程度与课程内容核心度、课时数、教师授课水平等密切相关。
二、远程培训阶段管理考核评价措施
混合式培训模式还在许多方面需要培训教师及培训部门发挥自己的主观能动性加以改进和完善[5]。规范的远程培训流程和完善的监督管理机制是提高远程阶段培训效果的有效途径，因而我们需要制定远程培训阶段管理考核措施，做到有章可循[7]。
（一）规范课程学习顺序，编写远程学习指导
对于远程学习时间较长、课时较多的西藏班或同类班型，制定分时段的学习任务，由相关教师编写主干课程的远程学习指导，内容包括对应周次的视频课件学习内容摘要、知识点关联度、需要掌握的知识点及重难点，以及思考题。学员根据远程阶段学习指导能迅速明确该时段网络学习的知识点和重难点，带着特定的问题进行学习，做到有的放矢，通过练习思考题检验知识的掌握程度。此外，还可依托四川分院自主设计并开发完成的“气象综合业务技能训练系统”和微课件进行补充学习。
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本文标题：论混合式培训模式在在职培训中的应用
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