以学生为中心视角下高职英语教学有效模式的构建策

2022-07-19 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：胡亚萍发表期数：现代职业教育 2022年21期本文字数：2727

　　[摘要] 目前，诸多高职院校仍然采用传统的教学模式，忽视了学生的主体地位，导致学生各方面能力得不到提升。因此，研究以學生为中心的课堂教学概况、高职学生英语学习现状等，重点探讨如何构建以学生为中心的教学模式，旨在通过分析提高高职英语的教学质量，进而促进高职院校的发展。
　　[关键词] 学生;高职英语;教学模式
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）21-0127-03
　　高职院校构建以学生为中心的教学模式，可以帮助学生提高英语学科能力，促进学生全面发展。
　　一、以学生为中心的课堂教学概况
　　在高职英语课堂中，采用以学生为中心的教学方法，可以在很大程度上提高高职英语教学的有效性。以学生为中心的教学方式源于美国，其是从“以儿童为中心理论”发展而来的。传统的教学模式单一且枯燥，大部分时间是教师向学生传输理论知识，二者之间缺乏必要的互动，但是在“以学生为中心”这一新型的教学模式之下，教师要给予学生充分的尊重，在教学过程中要将学生放在主体地位，设计新的教学计划。这种授课模式的应用，转变了学生在课堂中的角色，激发了学生自主学习的兴趣，使学生对基础知识的掌握更加牢固，从而达到提升学生英语运用能力的目的。教师如果想要更好地应用此种教学模式，就要将传统灌输知识的方法变为培养学生的能力，让学生通过能力提升的方式，来提高自己的语言应用能力[1]。
　　二、高职英语学习现状
　　（一）学生基础较差，没有养成好的习惯
　　高职院校学生之间的英语水平具有较大差距，并且学生在以前的学习过程中没有养成良好的学习习惯。部分英语基础较好的学生可以较为容易地听懂教师课堂中教授的内容，但是，对于英语基础相对薄弱的学生来说，需要花费很多精力才可以听懂老师上课讲的知识点，这个听懂的过程常常需要学生利用下课时间加以努力，但是高职院校的学生并不愿意利用自己的课余时间查漏补缺，久而久之，就出现了消极的心理，这种情况的出现，对高职英语教学活动的开展是极为不利的[2]。
　　在高职院校中，许多学生没有养成良好的英语学习习惯，其不会在课堂上对老师强调的重点进行记录，也没有英语学习完整的计划。由于在学习过程中没有设立明确的目标，高职学生在学习英语时会感到十分困难，甚至导致有些学生直接放弃英语学科的学习。
　　（二）缺乏学习英语的兴趣
　　因为高职学生英语学科基础普遍较薄弱，致使其在英语学习中难以感受到掌握运用知识的成就感，并且班级中不具备浓厚的英语学习氛围，使得学生在英语学习过程中缺乏一定的主动性。与此同时，高职对学生的管理与初高中相比也比较宽松，而学生的自我控制能力又比较差，长此以往，就会形成恶性循环，最终导致学生产生厌学心理[3]。
　　（三）教学模式单一
　　为了响应国家培养专业型人才的号召，高职院校的规模不断扩大，招收学生的数量也越来越多，这种情况的出现使得高职院校里教师与学生的比例严重失衡，出现了教学资源短缺的现象。现阶段，高职院校中一个班级的班容量非常大，导致教师在课堂教学过程中无法关注到每一个学生的上课情况，每个学生发言或者与老师互动的时间非常少，学生不能在课堂上表现自己，使得其对英语学习的兴趣降低。
　　通过对高职课程安排研究发现，英语学科一周只有四个课时，而这四个课时还是在保证课程不被占用的情况下才能够达到的。教师方面，高职教师受学校整体环境的影响，认为英语学科教学对高职学生来说无关紧要，所以，部分教师上课只是为了完成学校布置的教学任务，在上课过程中，也只是机械地讲完教材中的知识点，很少关心学生是否在听课，也很少关心学生是否听懂了，使得英语课堂变得枯燥无趣。而且，为了降低英语课程的难度，英语教师在上课时会使用中文教学，，中文教学虽然可以让大部分学生听懂老师讲话，但是却不利于课堂语言环境的构建，使得学生不具备良好的英语学习氛围，最终阻碍学生的英语学习[4]。
　　（四）学习策略落后
　　大部分学生在进入高职院校之后，难以很快适应高职的教学模式，对英语不感兴趣的学生只有在课堂中才接触一点英语知识，完全不会利用课余时间对英语进行学习，对英语兴趣比较浓厚的学生，也由于自制力比较差，再加上进入高职之后，教师教学方法发生了转变，使得其学习英语学科的积极性大幅度降低。
　　三、以学生为中心构建高职英语教学有效模式的注意事项
　　（一）科学配置教学资源
　　高职院校构建以学生为中心的英语教学模式时，应该注意教学资源的配置问题。教师在开展教学活动时，需要充分挖掘教材中的知识内涵，将网络技术应用于英语学科课堂中。高职学生网络中关注的信息，教师也可以提取出其中具有实用性以及教育价值的部分，并在英语课堂中加以应用。与此同时，高职英语教师应对教学时间以及空间进行科学分配，使学生可以在课堂上拥有更多的时间与机会来展示自己，表达自己的疑问以及观点。因此，在高职英语教学改革过程中，应寻找一个着力点，也就是要确保学生在课堂中的主体地位，构建以学生为中心的教学模式，进而促进学生能力的提高[5]。
　　（二）对错误学习思想进行引导
　　对学生的学习情况进行评价，是英语教学过程中的一个重要部分，实质是为了让学生在评价中明确自身的优势以及不足之处，进而使学生能够在学习中发挥自己的优势，改进自身的不足。也正因为如此，才需要教师重视对学生错误思想的引导工作，使学生了解到教师对其的评价，从而帮助学生完善自我。在此过程中，教师要改变以前只注重学生分数的观念，不将成绩作为单一评价学生的标准，而是在教学过程中对学生进行合理的引导。尤其是对待基础较为薄弱的学生，教师更要给予充分的尊重，让其逐渐认识到，学习并不是为了应对考试，而是对其日后步入社会所需技能以及能力的培养过程[6]。

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