本文作者：祝边疆 吴琳 吴银凤 陈淑敏 发表期数：现代职业教育 2022年21期 本文字数：2508
[摘 要] 应用国家生物技术及应用资源库等平台建设课程，进行混合式的教学模式研究和探索，利用资源库进行线上线下融合研究、形成性评价研究、学生学习能力培养研究等实践性研究，深化混合式教学模式，，用于培养学生职业能力。[关 键 词] 专业教学资源库;形成性评价;混合式教学;成果导向
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）21-0172-03
一、前言
随着教育部《教育信息化2.0行动计划》的实施，完善国家数字教育资源公共服务体系，深化职业教育专业教学资源库建设，提升高校课程数量和质量，推动更多课程在课程平台上线，成为课程建设发展的方向。在此背景下，线上线下教学的有机融合实施被赋予更高的要求和使命。
本研究基于国家生物技术及应用教学资源库和山东省药品生产技术专业教学资源库平台，开发课程资源，建设资源库课程，应用专业教学资源库进行混合式的教学模式研究和实践，提升学生的职业能力。
二、研究内容
本研究应用专业教学资源库进行混合式教学模式的研究和探索，通过建设应用微生物技术、生物制药工艺、药物制剂技术、酶制剂生产技术等数字化课程，并结合国家生物技术专业教学资源库资源，利用资源库进行线上线下融合研究、形成性评价研究、学生学习能力培养研究等实践性研究，探索并提升混合式教学模式，用于培养学生的职业能力。
（一）数字化资源开发应用与学习兴趣培养的实践研究
以成果为导向开发课程，设置学习任务，围绕学习任务开发建设教学资源。在教学应用中，探索用简短完整的学习资源提升学习兴趣，研究用逻辑线索组织课程资源提升学习兴趣，探索用任务驱动和学习积分奖励激发学习兴趣;应用线上交流平台、微信学习群等及时解决学习中的困惑和困难，以保护学生学习兴趣。教师通过平台评测学生学习效果、了解学生的学习困难及专业学习兴趣的变化，用于改进教学资源、教学内容组织及教学设计。
（二）探究式学习对学习动力促进性研究
依托丰富的教学资源，研究设立线上探索式学习模块，改变传统的“灌输式”教学模式，通过学生探究、教师引导，线上、线下学习相结合，使学生得出结论或总结出技术方法，改变学生被动获取知识和技术过程，实现预期学习成果，提升学生的成就感。在此方面，研究如何设立并改进探究式学习模块，研究探究式学习与学生学习动力之间的内在联系。
（三）自主学习环节设计应用研究
应用线上选定教学内容，设计自主学习环境，应用资源库资源支持学生课外线上学习过程。对其自主学习的环境进行设计，支撑学生顺利完成课下线上的学习活动，实现预期学习成果。在此方面，研究自主学习成效、个性化学习的设计及成效。自主学习及个性化学习观测点包括学习进度的差异、学习内容偏好差异、学习效果评价以及对学习资源的挑战性等。
三、研究方法
（一）调查法
在混合式教学过程中对60名学习者进行調研，根据调研结果改进提升混合式教学，以提升专业人才培养水平。
（二）统计分析法
应用网络教学平台对混合式教学实施过程进行数据记录并进行统计分析，总结归纳教学实施过程中学情变化、课程设计应用的经验混合经验和规律。
（三）经验总结法
根据混合式教学特点进行课程开发、资源建设、数字化课程建设、教学设计及应用，对实践过程和效果进行总结，形成经验案例指导教学。
四、研究结果
（一）通过建设数字化课程，并在智慧职教平台进行混合式教学应用，为学生达成学习成果提供科学目标和路径
通过开发数字课程和应用“云课堂”线上教学平台，进行线上线下混合式教学，适应及非常适应的学生比例达到91.66%（见图1），学生的专业兴趣提升也得到自我认可，认为专业兴趣有较好提升的占比为48.33%，有显著提升的占比为45.00%（见图2），对学生兴趣培养有效率到达93.33%。通过图1、图2的数据说明，本专业实行的线上线下混合式教学改革，显著提升了学生的学习兴趣，改进了学生内在学习动力不足的问题;通过云课程平台开展的“混合式”教学成为学生习惯的学习模式。
（二）课堂探究任务设计提升学生学习动力
教师根据学生课前知识的获取成果，根据企业项目设计有探究意义的任务，供学生在课堂上探究学习，以促进其知识的内化过程。
学习成果交流展示设计。设计成果交流展示活动，促使学生将自己的探究结果以及在探究过程中收获的心得与全班同学进行交流，实现思想的碰撞升华。
应用探究式学习提升解决专业问题能力方面，学生认为有效的占比为40.00%，非常有效的占比为53.33%（见图3）。
（三）线下课堂功能的转变
学生线上学习过程前置，在课前完成教师设计的学习任务，引导学生完成专业知识的构建;线下课堂完成问题讨论交流、成果展示改进，使课堂的任务由知识学习为主转为能力锻炼和提升，实现能力培养。
通过混合式教学，进行翻转课堂应用，提高学生的学习兴趣和学习能力，由知识学习转为能力锻炼和提升;促进形成以学生为中心的学习模式，充分发挥学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。
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本文标题：基于教学资源库平台的混合式教学研究与应用
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