本文作者：黄燕珍 发表期数：现代职业教育 2022年22期 本文字数：2549
[摘 要] 采用课程思政的教育模式培养大学英语核心素养，结合育人功能与教学相融合的模式，能够很好地提高教学效率和培育健全的人格。英语教师综合多元化的教学方法，利用课程思政的途径对学生语言、文化、学习等方面的能力进行综合性培养，以此全面提升学生英语学科核心素养，为其未来的学习、发展与人格健全夯实根基。[关 键 词] 大学英语;课程思政;核心素养
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）22-0004-03
培养大学英语课堂教学核心素养体系，坚持从德育为先的培养目标出发，从学生的学习需求出发，运用课程思政组织教学内容，从内容形式、思想培育整体上调动学生的学习兴趣。英语教师积极探索课程思政的育人功能，深入运用到英语学科核心素养的相关研究中，真正将课程思政教育理念渗透到英语课堂教学的各个环节，培养大学生英语学科核心素养。
一、大学英语学科核心素养的含义
大学英语的课堂教学除了培养学生的语言能力外，还应该遵照《国家教育事业发展“十三五”规划》[1]促进学生的核心素养发展。教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》[2]指出，核心素养是学生必须具备的、满足终身发展所必需的能力。大学英语核心素养的培养主要包括学习能力、文化意识、思想道德以及语言能力，主要是针对英语学习中自身素质的提高和综合能力的形成。首先是学习能力，不仅要终身学习，还要学会自主学习。其次是文化意识，英语作为世界通用语言，交流面广，了解英语语系国家的文化理念、价值追求，加深对本国文化的热爱，确保在不同文化体系中保持正确的文化立场。再次是思想道德，培养高尚的人格，知行合一，在学习知识过程中进一步自觉内化个人的行为素质。最后是语言能力，英语学习中语言能力是英语表达和交流最重要的途径，教师指导学生在英语学习过程中通过有效的语言训练技巧，具备娴熟的英语语言表达能力，是英语核心素养培养的关键和重点。因此，大学英语核心素养是涉及学生价值观塑造、语言训练、综合素质提升和终身学习的重要素质。
二、課程思政结合大学英语核心素养培养的重要性
英语核心素养的本质在于全面提高大学生读写能力、语言能力和人格生成等综合素质。大学英语课程作为通识类必修课程，在校大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的阶段。在学习英语的过程中必然会接触大量的英语语系等西方国家的文化体系、生活方式、价值取向等内容。学习西方先进的文化、科技，拓宽信息渠道，对开阔大学生的知识视野是大有裨益的，但在互联网和自媒体迅速发展的今天，学生接受的信息良莠不齐，可谓泥沙俱下，稍有不慎，可能会走弯路。在英语学习过程中，大学生如果不树立正确的人生观，难免会受到西方文化体系的影响。在课程思政视域下进行核心素养教学，可以正确引导学生的价值认知，引导学生理性选择合适的思想文化，正确传播中国文化和价值追求，在英语学习中深刻了解中国文化的魅力，传递正确的价值观念。所以，课程思政是落实课程立德树人、培养核心素养教学目标的有效途径。
三、课程思政视域下大学英语核心素养培育的教学策略
传统大学英语课堂教育模式多按部就班开展教学，而围绕核心素养的大学英语课堂教学，应更加明确教学目标就是培养学生的综合能力。教学中除了强调英语语音、语调、句法和词汇量的掌握等外，还要关注学生思想灵魂的塑造，人生观、价值观的形成与知识接受的同步效应和协调发展。
（一）课程思政教学内容和核心素养的要素相结合
1.加强课程思政建设，实现课堂核心素养的提升
受传统应试教育的影响，英语教学过多注重语言与语法的学习，忽视了学生能力的培养和主体作用。这种传统的教学方法严重制约了英语教与学两方面的积极性。学生的实践机会少，属于单向性的接收知识，处于被动的位置。所以，构建教书育人体系，突出学生主体地位，培养学生的核心素养，是新时代高校英语教学顺应教育教学改革的首要任务和必然趋势。
核心素养理念下的英语教学应从优化课程体系开始，按照立德树人的目标修订人才培养方案，从教学目标、教学内容等方面对课程思政作出安排，将知识传授、技能发展和立德树人融入其中，实现内容创新;2017年，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革……梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[3]。大学英语是高校通识教育的必修课，，是广大学生接触国外人文习俗的窗口。在英语课堂教学中，避免不了要涉及西方的思想、政治、文化，自然会夹带一些西方的意识形态，甚至极其隐秘的文化渗透，因此在培养学生知识转化能力的同时，要更加注重人格思想的塑造，教师要在教学内容和方法等方面融入思政元素，将正确的意识形态融入课堂教学中。教师的职责是传道、授业、解惑，正确引导学生学习各方面的知识。比如，在教学大学英语1中第三单元“我一直想成为一个太空科学家”（Unit 3 I’ve Always Wanted to Be a Space Scientist）时，教师可通过多媒体播放我国神舟十三号飞船升空，3名宇航员将在太空生活6个月的视频，让学生结合自己的人生理想进行英语即兴演讲，这既提高了学生的语言表达能力，又让学生深刻感受到国家航天事业的发展，从而激发学生的民族自豪感。
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