本文作者：李子文 陈鹏 王成勇 张谌虎 王市委 发表期数：现代职业教育 2022年22期 本文字数：2463
[摘 要] 实习是工科专业的主要教学环节，以矿物加工工程专业生产实习为例，分析了生产实习教学各环节中存在的问题，并提出多项举措，为矿物加工工程专业培养更加适用发展的工程技术人才提供一定借鉴。[关 键 词] 工科认证;矿物加工工程专业;生产实习;问题;改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）22-0010-03
教育部《關于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中指出，要增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。对于工科专业，实习是培养以上能力的重要环节。国家专业标准中规定传统工科专业均要求有认识实习、生产实习、毕业实习等实习环节，如化学工程与工艺、矿物加工工程、环境工程、冶金工程等专业实习总周数已达到9周以上，说明实习环节对工科专业而言是与理论课程同等重要的。在工程认证背景下，把专业实习环节提高到更加重要的地位，实习环节支撑了工程与社会、环境与可持续发展、个人与团队、项目管理等毕业要求，而且工程认证专家进校过程中重点考察实习教学的运行情况、实习教学质量、实习的过程与实习考核等。但现有实习运行、实习教学与质量等存在一系列突出问题，文中以矿物加工工程专业生产实习为例，探讨分析其改革措施。
一、生产实习中存在的问题
新工科人才培养过程中，，要求工科教育从大国走向强国，持续改革以培养卓越工程科技人才，提升国家硬实力和国际竞争力。为达到此目标，国家开展工程教育认证、国家教育教学评价改革等。在此驱动下，矿物加工工程专业生产实习教学已不能满足人才培养的需要，目前仍存在以下问题。
（一）实习人数比例相对增加
近年来，新办工科院校逐渐开设该专业，促使实习人数逐年增加，再加上国家对能源结构的整合及实践教学的重视，加大了实习周期，也导致实习基地减少[1-2]。最终学生实习人次的增加和实习基地的减少或保持原有基地，导致实习生人数、实习基地数的比值增大，致使实习的条件不能得到保障。
（二）重视程度不够
学校、教师及学生层面都存在对实习不重视的情况。
首先是学校层面，没有系统地为工科实习进行谋划，经费投入不够，没有真正了解实习中出现的问题，也没有为保证实习的正常开展采取一系列有效措施。
其次是教师层面，教师以完成教学任务为根本开展教学，没有深入研究工程认证背景下对实习教学的教学要求、教学方法、教学策略、教学考核等会发生哪些调整，而且实习教学目标不具体、不明确，教学执行过程中目的性不强，再加上现场经验不丰富、评价单一化等容易导致实习基本盲目开展。
最后是学生层面，学生对实习的不重视或认为实习不重要，导致不清楚实习的目标是什么，或知道实习目标，但不具体、不可操作、不可测量，实习过程也不能积极发现问题、解决问题，导致实习效果堪忧。
（三）教学目的性不强
现代教育技术的不断发展，使实习教学工作不再是原来的必须去现场实习，可以采用线上（虚拟仿真）+线下实习相结合的方式进行[3]，像化工、冶金等专业均有相关的模拟实践软件。但此类实习模式中，大部分专业仍有传统实习模式存在的主要问题，即教学目的性不强，学生走马观花，没有体现育人过程。具体表现在：
线上（虚拟仿真）主要是让学生看相关视频、学习模拟过程，对于教师让学生怎么看、怎么模拟，看什么、模拟什么，为什么看、为什么模拟，看到什么程度、模拟到什么程度等没有具体的量化标准。
线下实习中，对于校内和现场指导教师教学生什么、为什么教，学生现场学什么、为什么学、学到什么程度，指导教师和学生的目的都是不明确且没有标准的。
（四）评价目的性不强
在整个实习环节中，学生基本没有对自己的学习评价，指导教师的评价没有充分考虑实习整个过程，评价缺乏良好的反馈，最终的评价没有提高学生的学习积极性，没有促进学生学习目标的达成，整个评价目的性不强。
（五）育人目的性不够
《高等学校课程思政建设指导纲要》中要求所有课程都要承担育人责任，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，而现有专业实习教学内容、教学方法、教学过程等环节中，没有深入研究专业的育人目标，没有深入挖掘实习教学各环节、各内容的思政元素，同时教学各环节融入也不够，没有达到强化学生工程伦理、精益求精的大国工匠精神，没有深刻认识科技报国的使命担当，实习教学内容主要以知识传授为主，教学方法也比较传统，以致育人效果不显著，育人的目的性不强。
（六）持续改进措施不完善
在实习过程中，出现实习教学环节的各种信息收集不全或者不精确，首先学生对自己实习前、实习中、实习结束后的学习状态信息收集较少，不能根据收集的信息调整学习状态以提高学习效果。其次，教师没有有效收集学生的学习效果信息和教学情况信息，以致教学依旧按老方法、老步骤开展，没有及时调整教学内容、教学方法等。最后，学校及学院相关督导人员没有深入收集实习存在的问题，导致实习教学督导效果不明显，最终导致人才培养质量持续提高不明显。
二、改革措施
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本文标题：工程认证背景下生产实习改革研究
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