高校物理教学中课程思政的实践探讨

2022-07-26 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：张文英张辉发表期数：现代职业教育 2022年22期本文字数：2474

　　[摘要] 课程思政是落实立德树人育人目标的重要途径。物理课程是理工科的专业基础课，高校要在分析物理课程思政教育基本要素的基础上，科学设计课程思政的重要方略。结合大学物理课程的内容，从辩证唯物主义思想的培养、中华优秀传统文化的渗透、爱国情怀的养成、科学创新精神的塑造等方面入手，增强教师育人意识，编写物理课程思政教学大纲，丰富课程思政内容及呈现形式，加强物理思维能力的培养，有力推动课程思政在高校物理教学中落地生效，进而有效發挥课程思政在高校物理课程中的功能和作用。
　　[关键词] 课程思政;物理课程;基本要素;实施策略
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）22-0025-03
　　物理课程是理工科的专业基础课，显性、直观的课程育人思想内容十分有限，这就需要高校物理教师深入挖掘课程思政元素，并注重运用课程思政的实施方略，这样才能完成课程立德树人的教育任务。
　　一、明确课程思政的目标和意义
　　高校物理教学中课程思政的运用，要求物理教师明确教学目标，，根据教学目标的要求，有针对性地落实课程思政。首先，要明确课程的知识目标，密切掌握物理学的规律和知识点，理顺物理知识点的内在关联。其次，要明确能力目标，学会运用物理学原理科学解释相关现象，具有物理学习者所应具备的能力。最后，要明确情感目标，能够站在马克思主义的立场上看待世界，使广大高校学生养成诚信、友爱、创新、团结等优良道德品行，培养其家国情怀。要立足知识目标，以能力目标为中心环节、情感目标为重中之重的课程教学体系，坚持把马克思主义理论渗透到大学物理教学中，将学生锻造成有社会责任心、有担当实干精神的新时代人才。
　　高校物理教学中课程思政无疑是对教育本质的时代呼应，意义深远。其中，“立德”就是对学生进行思想道德教育，使学生能够拥有健全的精神品德;“树人”则是塑造和培养具有高度共产主义觉悟的现代化建设事业的接班人，促进每个高校学生成长成才。在物理教学中实施课程思政，有助于培养学生良好的思想品德素养。新时代的高校学生，要自觉践行党中央对高校学生的要求，“从我做起”，从身边点滴事情做起，做校规校纪的维护者，培养高尚的思想道德、社会公德，职业操守;有助于学生接受良好的人文素养，增强大局意识和全局意识，使学生拥有团结协作的良好品质;有利于促进学生科学素养的提升，增强创新意识，形成科学思维，养成理论联系实际、自主思考未知问题、探究世界奥秘的科学态度。
　　二、深挖高校物理教学中课程思政的要素
　　高校物理教学中课程思政要注重从各项知识点入手，挖掘知识点中所蕴含的思政元素。主要包含辩证唯物主义观点、中华优秀传统文化、爱国情怀和科学创新精神等。事实上，大学物理教师要深切地意识到，物理教学中课程思政教育并非每堂课都要体现全部的思政元素，而是要恰当选取思政教育元素，在掌握物理规律的同时，自觉接受道德熏陶，并能在今后的教学中，依照章节知识点的特点，有所偏重、精心设计，方能使思政教育取得相对可观的效果。
　　（一）辩证唯物主义思想的培养
　　辩证唯物主义作为经得起实践、历史和人民检验的科学理论，随着社会实践的深入，它的真理光芒必将随着时间的推移而更加璀璨。它的创立，参考了大量自然科学的普遍原理，是全体大学生都应熟练掌握的重要观点和主张，它所包含的观点较多，同时拥有强大的实践价值。辩证唯物主义的观点在大学物理知识中有较多体现。如在“质点力学”中，理想模型-质点考虑质量而忽视体积大小，体现了抓住主要因素，忽视次要因素。物理学的日常研究要建立在理想模型的基础上，理想模型凸显主要矛盾和次要矛盾的哲学观点。又如，当临界阻尼系数增至等同于振子固有频率时，振子最快返至平衡方位，学生能感受到事物发展由量变到质变的发展过程。不难发现，大学物理课程中有较多的知识点体现辩证唯物主义原理，物理中的各种定律、原理的形成，无不体现着辩证唯物主义的方法论，均蕴含着科学世界观的智慧火花。教师在教学中可以将唯物主义辩证法融入大学物理教学中，从世界的物质性出发，从而加深对自然辩证法和认识论的理解，提醒学生增强主动思考的意识，每学习一个原理，都要深入思考其所蕴含的辩证唯物主义思想。
　　（二）中华优秀传统文化的渗透
　　中国古代典籍有大量关于旧时物理学基本理论和科学原理的记录，大学物理教师可将之运用于物理教学中，在学习物理知识的同时，联系中华优秀传统文化，在物理课堂教学中渗透中华优秀传统文化思政元素，使学生深切地体悟到物理学原理的灵感更多来自扎实的实践求证和严谨的观察推演。例如，学习机械振动部分的知识时，物理教师可借助多媒体这一技术手段来辅助教学，向学生展示两件器物产生共振时，假若其中一件器物的结构出现变化，那么就会消除共振的现象。在学习光学方面的知识时，教师可出示战国《墨经》典籍中有关几何光学的原理，通过原文出处使学生明确两千多年前先贤探索物理奥秘的历程，进而熟知光的直线传播原理、影子原理和平面镜成像原理等基础理论。由此可见，物理教师在课上借助多媒体投影设备，把诸多先贤的理论智慧融入章节教学中，在讲授基础物理学理论和观点的同时，巧妙渗透中华优秀传统文化，使学生受到中华优秀传统文化的洗礼。
　　（三）爱国情怀的养成

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