探究ICT技术在高校英语课堂应用现状的不足及策略

2022-07-28 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：王祎晨赵凯杨发表期数：现代职业教育 2022年22期本文字数：2471

　　[关键词] ICT技术;高校英语;现状;策略
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）22-0133-03
　　一、引言
　　技术和社会的发展导致技术与课堂教学相结合的兴起。许多教育家认为传统的英语四项技能的培养已经不能满足现代社会对语言的需求。作为21世纪信息时代背景下的英语语言人才，具备语言技能的同时也应具有相应的信息技术素养。基于印刷或文本形式的传统语言技能固然重要，但如今，语言学习要求学习者具有与在线文本互动的能力。因此，越来越多的学者提出在英语课堂教学中开展新的多元识读能力的培养，运用科技手段进行外语教育已成为世界各国外语教育发展的新趋势。技术在课堂上发挥着越来越重要的作用，而传统的粉笔和黑板的使用则逐渐演变成了辅以计算机和多媒体技术在英语课堂的教学。英语与技术的联系日益紧密，这对大学英语教学提出了新的要求[1-2]。
　　将ICT技术与现代高校英语教学相结合，是在语言课堂上培养学生新读写能力和多元读写能力的有效途径。也就是说，作为一项涵盖技术和识字技能发展的活动，ICT技术是指将现代信息通讯技术融入语言课堂的最具代表性的科技走进课堂之一。在英语学习过程中应用ICT技术，学生应该具备查找信息的能力，学会将网络信息如视觉、音频、图片等多种模式转换成文字形式，而大学生的英语表达能力不仅是传统的方式，还包括利用数字技术（如视频和移动文本）进行意义创造的实践能力。学习者被要求有能力呈现各种形式的信息，并将个人的信息素养和自身的四项综合语言技能相结合。因此，高校教师有必要将ICT引入课堂，为学生提供技术上的帮助，从而更好地发展他们的新素养。
　　除此之外，ICT技术和高校英语课堂的结合，提高了学生的口语能力，以满足多元文化的要求。换言之，ICT为学生提供了更广泛、更深入的课堂学习环境。更具体地说，ICT为学生提供了通过网络平台等技术获取信息的机会，这些平台允许学生获得非正式语言。非正式语言的习得对日常生活中的语言选择更实用，有利于学生在真实的社会环境中进行更好的交流。
　　综上所述，ICT在课堂中的整合为教师提供了利用网络平台或在线社交网络在课堂上促进学生英语综合素养培养的机会，并为培养创新型英语人才打下基础。
　　二、ICT技术理论综述
　　现代信息通讯技术即Information and Communication Technology（ICT），是由IT和CT两个领域紧密结合的产物。常见的ICT技术有云计算、5G、物联网、大数据、AI等。IT技术主要是指信息技术，一般用于管理和处理信息。CT技术一般是说通信技术，主要包括传输接入、网络交换、移动通信等。ICT技术在语言学习中的应用已经在国外语言学术界被广泛讨论和认可[3]。同样的，在我国，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中也明确指出各高校在英语课堂中应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，从而将以教师讲授为主的单一的教学模式，转变成多互动教学模式。新的教学模式利用现代信息技术，特别是以网络技术为支撑，搭建网络学习平台，使英语的教与学可以在很大程度上不被时间和地点所限制，有利于培养大学生个性化和自主学习意识。此外，ICT技术中的学习材料不仅包括书面文本，还包括各种媒体的材料（文本、音频和视觉材料）用作其关系数据库。信息通信技术允许学习者从真实的材料中学习语言，ICT可以作为一种为语言学习者创造真实生活环境的有效方法。
　　三、ICT技术在高校英语课堂应用的现状
　　对教师来说，将ICT技术融入实际的英语课堂中确实会面临挑战。ICT技术确实有助于学生在多个方面发展英语综合素养能力，但这并不意味着教师将这种技术教学工具融入英语课堂就没有挑战。高校教师在英语课堂中如何有效使用ICT以及如何培养学生成为一名具有基本信息素养的英语人才是值得商榷的问题。因此，在使用ICT技术时高校教师需要仔细考虑以下会面临的挑战。
　　（一）存在时间耗费的问题
　　耗时通常被认为是教师在课堂上使用ICT技术的困难之一[4]。研究表明，即使学生参与了ICT技术课堂，他们仍然提到这个任务需要花费大量的时间。他们还表示，为了应用ICT技术，需要在课堂内外花費大量时间。例如，学生需要收集信息，整合图片，最后编辑作业成品，这就需要保证足够的课外时间。
　　更重要的是，教师还需要牺牲课堂时间，让学生了解具体的、不同的操作细节和技术的使用。因此，课堂时间的缺乏也是教师不愿在教学中使用ICT技术的原因之一。尤其是高校英语课时有限，如果要加上额外的ICT技术教学内容以及学生后期展示的时间，教师课堂时间被大幅度压缩，可能会导致教学进度及内容滞后。Robin还指出，教师应该意识到，将ICT技术作为教学活动需要足够的课堂时间。他解释说，学生可能会尝试多次创建他们的ICT技术，直到他们掌握了数字技能并准确理解他们感兴趣的话题。而在学生尝试的这一过程中需要教师在班级中予以辅助，并及时对学生技术上的问题给出解决方案或是主题的确定给出反馈。
　　此外，将ICT技术应用到英语课堂中作为一种新的教学方法，将使学生需要时间来学习和发现问题。Sadik认为，对于缺乏将传统语言技能与新技术相结合的教学经验的教育者来说，，在课堂上使用ICT技术可能很耗时[5]。

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