本文作者：孙海鹏 发表期数：现代职业教育 2022年22期 本文字数：2529
[摘 要] 随着各地广播电视大学统一更名为开放大学，探索适合开放大学发展以及学生特点的课程考核形式摆在比较重要的位置。课程考核是开放教育的重要组成部分，是保证开放大学教育质量的关键一环。通过梳理开放大学课程考核现状以及目前课程考核改革面临的问题，提出相应的解决办法。[关 键 词] 信息化;开放大学;课程考核;改革探究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）22-0163-03
国家开放大学是教育部直属的，以促进终身学习为使命、以现代信息技术为支撑、以“互联网+”为特征，面向全国开展开放教育的新型高等学校。2020年8月，教育部印发《国家开放大学综合改革方案》要求39所省级广播电视大学统一更名为“省域名或城市名+开放大学”，并于2020年12月底前报教育部备案，目前各地广播电视大学已统一更名为地方开放大学。质量是开放大学发展的根基，没有质量一切都是空谈，提高办学质量不仅要从教学入手，还应重点关注课程考核部分。考试是教学的试金石，只有探索出真正适合开放教育的课程考核模式，才能让考试真正发挥“指挥棒”的作用，同时促进教学质量的提高。
当前中国特色社会主义进入新时代，经济社会发展对人力资源开发提出新需求，5G（第五代移动通信技术）、大数据、人工智能等高新技术正在对教育产生革命性影响，国家开放大学迎来了新的历史性机遇。只有进一步解放思想、深化改革，才能补齐继续教育的发展短板，更好地发挥国家开放大学在“构建服务全民终身学习的教育体系”中的应有作用。那么，如何在原有考试模式的框架上探索出适应信息化快速发展这一社会现状的课程考核方式，是我们研究的重中之重。
一、国家开放大学课程考核现状
目前，开放大学的课程考核模式依然沿用“广播电视大学”的传统模式，将考试分为形成性考核和终结性考核两部分，最后在期末合成学生的最终成绩，不同课程的两个部分所占比例也有所不同。同时，根据课程性质的不同，将课程分为统设必修课和省开课（含补修课程），统设必修课需参加国开组织的统一考试，省开课可根据省校具体情况采用适合的考核方式进行考试。
（一）形成性考核
形成性考核（以下简称形考）也叫平时作业，是对学生学习过程的全面测评，是课程考核的重要组成部分，同时也是教师和学生沟通的桥梁。形成性考核根据课程内容、教学方式等的不同，设置不同的比例。以天津开放大学为例，2021秋季学期统设必修课程的形考比例为30%、50%、100%，其中形考比例为30%的课程108门，50%的课程343门，100%的课程29门。形考的考核手段根据课程内容的不同采用网络或纸质的形式，其中考核形式为网络的有344门、纸质的有136门，从中我们能够看出大部分课程完成了形考作业网络化，学生在网上完成形考作业后直接提交，辅导教师直接在网上完成作业评阅工作。这样一来，学生可随时查看老师对作业的评阅情况，既方便了学生又提高了形考作业的时效性，同时也省去了考务人员归档纸质作业的任务，节省了人力、物力。
（二）终结性考核
终结性考核，通俗来说就是期末考试，是对学生一个学期学习成果的测评。统设必修课终结性考核的手段主要有纸考、网考、大作业、研究报告、论文、基于学习网等。以天津开放大学2021秋季学期参考课程为例，统设必修课纸笔考试的课程有273门、网考117门、大作业29门、平台网考6门、基于学习网23门。省开课程（含补修课）终结性考核形式有线下大作业、网络一体化、网络作业等，以天津开放大学2021秋季学期课程为例，省开课程共545门，其中采用线下大作业的课程291门、网络一体化226门、网络作业28门。随着现代信息技术的不断发展，基于网考的课程有逐年增加的趋势，特别是省开课程的一体化改革近两年在天津开放大学增幅较明显，这为后期的课程改革奠定了基础。
二、开放大学课程考核改革面临的问题
目前，随着各地广播电视大学的更名以及信息化不断发展的社会现状，国家开放大学一直在探索适合当前网络信息化背景的课程考核模式，有些课程改革在实践中取得了较好的效果，但是从宏观层面来讲，还存在一些问题。
（一）转型后的开放大学考核形式仍沿用传统的考试模式，与学生特点不符
开放大学的学生与传统在校大学生在很多方面都有很大的差异，其中最显著的差异表现在开放大学学生大部分是在职状态，学生不仅要参加学习，还要做好工作，同时还要照顾家庭，学习精力被严重分散。以社会工作专业为例，受近两年特殊情况影响，，很多社区工作者基本没有休息時间。而传统的考核模式往往重理论、轻实践，客观题多、主观题少，需要学生死记硬背的题目较多，经过精心设计的理论联系实际的题目较少。同时，大部分纸笔考试的考核方式为闭卷，完全依靠学生死记硬背，但是开放大学的学生年龄普遍偏大，记忆力与年轻人的差距较大，导致考核的结果不是很理想，降低了学习动力，甚至还会出现考试作弊的情况。这样的考核方式以及题目设计已经不适合开放大学的学生，学习的知识与工作的内容分离，降低了学生的学习兴趣，削弱了考试“指挥棒”的作用。
（二）终结性考核方式、平台多，学生易混淆
目前，国家开放大学终结性考核不仅方式多，涉及的平台也多，导致学生在期末考试的时候容易出现记错考试时间、方式或者忘记平台登录密码的情况。
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本文标题：信息化背景下开放大学课程考核改革研究
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