本文作者：黄国鑫 发表期数：现代职业教育 2022年23期 本文字数：2501
[摘 要] 随着我国经济转型的不断深入发展，高职院校的教学方向、内容与理念也随之发生变化，其主要围绕在“大众创新、万众创业”的指导思想下，实现一系列师资力量、基础设施以及人才培养理念的转变。通过分析创新创业视角下的教学重构的背景及意义，提出了强化高职院校教师的“双创”教学理念，助力学生突破思维定式、注重职业院校的顶层设计，让“双创”教育理念渗透在包装设计教学中，建立与“双创”教学理念符合的教学体系，促进专业教学资源的整合，，完善创新创业人才培养质量评价指标体系，为学生创新创业指明方向等有效的策略。[关 键 词] 创新创业;教学重构;包装设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）23-0121-03
现阶段一些高校需要明确创新创业教育教学的深刻内涵，明确包装设计的教学目标，丰富教学理论，同时注重对以“双创”为教育教学核心的基础设施建设投入。这样才能让高职院校的包装设计教学与学生的实践体验有效结合，确保学生的理论知识与实践探索有机结合，以引导学生通过创新创业理念，向着社会对高素质“双创”人才的需求努力发展。这对于满足高职院校为服务我国经济发展、匹配社会转型而言意义重大。
一、创新创业视角下的教学重构的提出
（一）创新创业视角下的教学重构的提出背景
20世纪80年代，包装设计被带上高等教育的舞台，主要是為了顺应社会的高速发展，为我国的包装职业培养专业化人才，以促进我国包装产业的快速有效发展。但是，我国的包装设计与国外相比，仍存在一定的差异，如知识体系不够完备、学生的创新创业能力不够、教师的教学理念不够深入等，鉴于各类原因，我们对包装设计课程进行教学重构，而重构的突破点就是站在创新创业的视角，这也是顺应社会发展的需要，为培养新型包装设计人才打下坚实的基础。
（二）创新创业视角下的教学重构的原则
高职包装设计课程在“双创”教育教学背景下，该如何重构课堂教学内容，从而转变学生的学习观念，以助推其积极去学习，更有目的性地去实践。包装设计课程教学能够以市场为导向、以消费者的反馈为依据，从而把创新创业作为实践的考核标准。那么，在创新创业视角下，包装设计课程的教学重构要坚持两个原则：第一，以人为本。这就是说，在包装设计课程中，教师首先应当以学生的主动学习和积极实践为根本，促使学生积极学习相关的学科知识，且学生对于包装设计的实践和学习要以消费者为本，把学习目标放在满足消费者需求上。第二，坚持实用性第一的原则。高职阶段的学习是为了对进入社会、进入工作岗位打下基础，因此，包装设计这门实用性的学科应当以实用性为原则。
（三）创新创业视角下的教学重构的必要性
包装设计是一门涉及多学科知识的边缘学科，覆盖的知识面特别广，传统的教学科目的经验和理念无法用于包装设计的学科。通过对我国高职院校包装设计课程的分析，发现在我国传统的包装设计课程上，第一，教学的科目单一，比如：融合在土木学院的包装设计，学习的就是土木相关的包装设计;融合在食品学院的包装设计，就只是与食品相关的包装设计知识，对于学科的融合性不够，导致学生在进入工作岗位时，局限性很强，无法很好地适应。第二，教师的教学理念和方式没有顺应时代的发展进行创新，无论是对创新创业的理解，还是课程的设计和教学活动，都缺乏一定的创新性。第三，包装设计学科与企业合作不够，学生的学习依然停留在理论学习，院校、企业、社会没有形成一个为包装设计专业学生提供平台的系统。第四，对于包装设计的教学活动评价比较简单，大部分都是复制、粘贴评估指标，而没有对日常的学习意识和能力等进行评价体系。综上所述，要对我们的包装设计课程进行创新创业视角下的教学重构，以便使学生更好地适应社会发展的需求。
二、创新创业视角下的高职包装设计课程教学重构的意义
（一）能强化知识密集型专业化人才的培养，推动高职生实现自我价值
创新创业视角下的高职包装设计课程的教学重构，有助于赋予“双创”教学更多的意义，能凸显创新创业高职教育的时代意义。即让学生通过与社会对人才的需求、企业对专业化特色技术人员的缺口了解，能够针对自身的学习情况、技能现状，来激活自身创新的意识和创业的欲望。这样不但能够让学生把自身的内在价值发挥到最大化，更有助于推动地方经济的发展，并反作用于高职院校的专业学科教学优化。以包装设计课程教学重构为例，其通过创新创业教育理念，鼓励学生通过利用多种有效的学习策略，来实现自身的技能学习及理论知识应用。
（二）强化学生的专业化学习意识，有效转变高职生的专业知识学习态度
创新创业教学视角下，高职生的专业知识学习、技能提升有着非常重要的现实意义。第一，针对高职院校的学科教学而言，学生专业理论知识学习需要从社会经济的发展、企业人才的需求以及创新创业的内在要求中找到有效突破口，来打破传统教学中以教材为依据、以重复技能训练为原则的低效教学模式。第二，对于高职生而言，其自身专业学习应与消费者、社会受众的需求相匹配，以凸显学生自身的灵活学习机动性，保证其专业知识的创新能力。因此，针对高职包装设计课程重构方面，学生以市场为导向、以自身对专业知识的创新为基础，来实现高效学习、创新实践，以此来凸显自身的内在价值，这样才能有效转变学生的学习态度，强化其实践创新创业的意识。
gzslib202208062136
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