本文作者：王晓洁 发表期数：现代职业教育 2022年23期 本文字数：2638
[摘 要] 伴随我国“一带一路”的实施和推进的步伐，很多外国留学生来中国学习汉语。在分析国际汉语初级教学过程中汉字教学现状及原因的基础上，对相应的教学方法进行了探讨。[关 键 词] “一带一路”;国际汉语初级教学;汉字教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）23-0133-03
近些年来，我国“一带一路”的实施和推进的步伐不断加快，很多外国留学生来中国学习汉语。国际汉语教学是展示国家文化语言实力的重要途径之一。汉字学习作为汉语学习中必要的一环，能将留学生汉语学习的真正水准充分展现出来。
一、国际汉语初级教学过程中汉字教学的现状及原因
（一）汉字的教学地位被忽视
在国际汉语初级教学过程中，听说占据较重要的位置，学生的听说能力得到了重点培养，而读写却被忽视了。在很多高校的国际汉语教学课堂中，汉语综合课占主要位置，汉字教学课堂不是单独设立的，且汉字教学处于次要位置，已经被汉语词汇教学所替代。在我国只有一小部分高校开设了国际汉语汉字教学课程，还是以选修课的形式出现的，学习内容主要处于初级阶段，这对留学生学习汉语的效果产生了深远影响。在实际教学过程和检测考试中，汉字书写的试题所占分量不高，与汉语口语表达能力的要求相比，汉字书写能力没有受到足够的重视，不利于学生汉语学习整体能力的提升。
（二）汉字教学难度大，汉字教学教材编写缺乏针对性和趣味性
对很多外国留学生来说，汉字是难以辨认、阅读、书写、记忆的。汉字的组成部分是部件、笔画，而汉字笔画与部件的组合方式是极其多样的，记忆起来也没有很明显的组合规律来运用，这就增加了汉字的学习难度。而且汉字中“形近字”很多，如木、本、日、旦等，学生在学习过程中一旦不用心，就容易混淆字形、字义。汉字难以阅读主要是字音方面的原因。汉字是表意文字，但字音同样也占据重要位置。现代汉语中汉字的字形、字音、字义之间的关系十分复杂，相互组合起来的种类也很多。在教授国际汉语中的汉字时，教师要根据字音的特点来选择教学法。另外，学习字音时形声字的声旁也是较难的部分。部件表意和部件表音是形声字的构成部分。随着现代汉语汉字在语音方面的渐渐演变，形声字的声旁与其读音由最初时的基本一致变成了不一致，更给留学生的汉字学习提升了难度。汉字书写有一些组合方式，如左右结构、内外结构、上下结构等，这增加了汉字在字形方面的书写难度。在书写汉字时，一定要遵守笔顺规则，要把汉字书写得正确、美观。因为汉字是方块字，书写时每个字的结构、笔画的数量各不同，在空间的分配上也不一样。汉字难以记忆还体现在字义方面，有些汉字的原义在演变过程中已经发生了变化，人们更熟悉其引申出来的或假借的字义，例如“然”的本义是燃烧，假借之后被用作代词等，本义则是另被造成“燃”。“然”与“燃”，二字通假通用。汉字中类似这样的字数量不少，是很容易被混为一谈的。
因为国际汉语初级教学中汉字教学设置的时间不长，针对汉字教学教材的研究的也不多，目前的汉字教学教材主要面向汉语初学者，并无专门区分留学生的年龄和国籍来教学的教材。但在实际的学习过程中，来自日本和韩国这些汉字圈国家的留学生即使没有汉语基础，他们在本国母语中已经接触过一部分汉字或词汇了;而对于来自“一带一路”沿线非汉字圈国家的留学生，汉字书写起来较困难，消耗时间多，容易感到乏味。
（三）学生对汉字学习缺乏足够正确的认识
自古以来，汉字对我国周边国家文化的影响十分深远。在一些国家地区例如韩国、日本等，他们使用的语言文字中有很多在字形、字义方面上非常接近于我国的汉字。来自这些国家的留学生，在进行汉字学习时表现得相对轻松一些，但面对数量众多、结构复杂的汉字时，如果缺乏行之有效的教学方法，则不太容易让他们的学习成绩得到更大幅度的提高，也就更谈不上深入学习了;对于其他国家地区的学生，在汉字学习过程中往往面临着不小的困难。面对汉字复杂的字形、字音、字义的学习和记忆，很多留学生在开始接触汉字学习时会有畏难心理，不愿意书写笔画较多的汉字，只想达到听懂、会说汉语的目的，所以在书写汉字时态度较消极。有些留学生学习汉语就是为了将来能与中国进行商贸往来，并不是以研究汉语为目的。这些都不利于汉字教学。
二、国际汉语初级教学过程中汉字教学方法
（一）合理编选教材内容进行教学
初级汉字教学教材应基于汉字本身的特点，遵循学生学习的规律，考虑到留学生的年龄、国别等因素，合理编选适应初、中、高级不同层次汉字学习的内容，配合上能够与课文内容相对应的汉字练习，突出汉字的比重。对汉字学习的认知、感觉能力需要逐步建立起来，由易到难，层层深入。在进行写字练习时，应先选取使用频率高、笔画数量少的汉字来进行。汉字练习的目标是复习、巩固汉语课堂上教师所教授的内容，让留学生在基础知识上能有合适的拓展，课后练习的设置内容及数量要对应得上课文内容。根据学生的学习基础和心理特点，在教材中多增加一些趣味性的学习方法，从而丰富教学内容，，引导学生在学习汉语的初级阶段喜欢上汉字学习。
（二）按照汉字的基础特点和汉语语境，结合学生的不同国别和水平进行教学
学习汉字应以正确记忆每一笔笔画作为开端，从学习部件再到学习汉字整体。对于汉字中的象形字、指事字、會意字，可用字形来解释字义;声旁表示形声字的读音，形旁表示意思，教师可让学生联系字形、字义一同记忆。另外，大多数汉字具有多个语义，只有把它们放在词或句子等具体语境里，才能明确它们的具体含义，这样学生才能真正理解词语和句子的含义，比起单纯的汉字学习，学生能更准确、更深入地掌握单个汉字的含义。
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本文标题：关于国际汉语初级教学过程中汉字教学方法的探析
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