本文作者：陈智慧 发表期数：现代职业教育 2022年23期 本文字数：2687
[摘 要] 应用文写作课程作为高职院校公共基础课的重要组成部分，在产教深度融合的当下，应当紧跟时代发展步伐，找准自身定位。在分析应用文写作课程现状的基础上，提出“四化结合、任务驱动”的课程理念、与专业结合的项目化教学内容、以学生为主体的体验式教学过程以及以“1432”评价法评价课程成绩的教改思路。[关 键 词] 产教深度融合;高职;应用文写作课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）23-0136-03
一、研究背景
近年来，在国家连续出台一系列纲领性文件的引导和推动下，产教融合成为大众所熟知的热词，是政府、高校、产业界等各方推进工作的重心之一。2019年，《国家产教融合建设试点实施方案》提出，要促进产教融合校企“双元”育人，同时提到深化产教融合。在当前背景下，高职院校纷纷从不同層面进行产教融合的探索、研究和实践。作为高职教育公共基础课程体系重要组成部分的应用文写作课程，该如何紧跟产教融合发展的步伐？如何培养学生的创新能力和终身学习能力？本文在分析应用文写作教育现状的基础上，对应用文写作教学的课程定位、教学设计、教学内容、教学实施方面进行多维度探讨。
二、教学现状
（一）课程定位缺乏职业教育特色
应用文写作通常是各学校的通识教育课，一般职业院校给一年级的学生安排32个学时左右。在课程标准、教材、考核方式上，都实行统一的标准。这种统一化忽视了应用文写作课程的专业性、实践性以及职业院校的独特性，教学中缺乏明确的指向性，教师不能根据学生所学专业或职业岗位进行授课，教学内容与学生的生活、职业岗位的需求相去甚远。在教学中教师侧重理论知识传授，没有结合学生工作或生活实际展开实践教学，可能有的学校教师有提及，但没有真正落实。事实上，“应用写作是一门综合性较强的基础课程，在人才培养方案中，该门课程既有一定的综合性，又具有一定的交叉性。”[1]这门课不仅培养学生的应用写作能力，还通过写作的思维训练，提高学生的工作筹划、数据分析、信息搜集以及创新思维等职业能力，促进其全面多元发展，进一步提高高职学生在职场的可持续发展能力。因此，应用文写作课程应根据职业院校特色来定位课程目标，使公共课更好凸显与专业的结合，与职业对接。
（二）课程内容缺乏产教融合特色
产教融合的教学模式要求教学注重实效，使学生在课堂上所学的知识能够在走向工作岗位后直接应用于工作实践，解决工作中遇到的实际问题。因此，课程内容应尽量符合学生未来的岗位需求。应用文写作课程是公共基础课，在很多学校被边缘化，产教融合被忽视。同时教这门课的教师基本上是汉语言文学专业背景，没有企业经验，不了解企业对人才的需求。教师总觉得产教融合是专业课要考虑的问题，和自己的公共基础教学没有紧密联系。所以，任课教师与企业、用人单位互相孤立，教师和学生都缺少实践锻炼机会和实践教学平台。和专业课程相比，应用文的教学改革远远滞后于专业课。
（三）教学实施缺乏创新力
传统的应用文写作在课程实施过程中普遍采用理论讲授、例文分析、写作训练的灌输模式，遵循“概念—特点—范文—写法—练习”的教学程序。这样的教学忽视了应用文写作中学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性和写作的自觉性。同时，传统的PPT+板书的教学手段缺乏创新，不能满足学生多样化的需求，尤其是在有限的课时中无法提供更多的学习资源，供学生课后自学。所以，一方面学生对这门课的学习积极性不高，另一方面囫囵吞枣的接受方式导致学生上课能听得懂，但在实际生活中却不会用、不会写。这种缺乏创新力的教学直接影响这门课为专业服务以及与企业协同育人的教学目的。
三、教学改革的路径
（一）“四化结合、任务驱动”的课程理念
高职应用文写作教学要实现为专业服务、与职场接轨，需贯彻“以就业为导向、以学生为主体、以项目为载体、理论与实践一体化”的教学思想，围绕专业人才培养目标，深化教学改革，进行课程开发重构。需秉持“四化结合、任务驱动”的课程设计理念：教学内容项目化、学习过程情境化、课程考核过程化、理论实践一体化。以真实工作任务及其工作过程为依据，将知识点和能力点进行整合进而融入学习情境中，使学生在项目任务的驱动和实际情境下进行学习，以完成学习性工作任务。在完成任务的过程中培养学生的能力，融“教、学、做、评”于一体，课程思政教育贯穿始终，打造知能并重、德智双收的高效课堂。
应用文写作课程应结合专业开展定制化教学，根据各专业特点开展校企互动。在课程设计中，请行业、企业的专家指导教学。通过举办专题讲座、直播互动和录播授课的方式，学生获得更贴近工作实际的相关知识，了解专业岗位对从业者写作能力的具体要求，最终实现该课程与专业课程、与企业实践的无缝对接。
（二）与专业结合的项目化教学内容
项目式学习是以建构主义理论为指导，强调学生在真实问题情境中探究学习，从而提升学生多元能力的教学模式。[2]在应用文写作课程教学中，我们可以采用项目化教学方式，针对专业开展定制化教学，将教学单元设计与项目实施流程相结合。
1.根据专业和岗位需求确定项目内容
教师通过调研专业负责人、专任教师、用人单位和毕业生来了解专业需求和职场需求，明确各专业学生未来从事岗位工作应具备的职业素养，并研究自己所授课程对支撑学生的职业素养培养所起的作用，找到应用文写作课程教学内容与学生职业素养培养的最佳切入点和结合点，，真正实现应用文写作与专业的无缝对接。在调查完成之后，通过几个综合项目把应用文的重要文种进行重新组织和架构，每个项目的设计都与专业学习相关联，密切结合学生未来的职业岗位。如可将列举的几个综合项目作为参考（具体见文末表1）。
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本文标题：产教深度融合时期高职应用文写作课程教学改革研究
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