本文作者：仝玲 发表期数：现代职业教育 2022年24期 本文字数：2490
[摘 要] 随着我国教育事业的不断进步，现代职业教育体系也在不断完善，高职院校的学前教育专业全面实施产教融合的任务被提上日程。目前，高职院校的学前教育专业为了迎合社会对人才的需求，开始探索校企合作下的教学模式，但是因为学前教育专业的校企合作具有一些局限性，如制度不健全、师资有限、合作形式老旧等问题，所以在校企合作的过程中难免会出现一些不适应、不科学的情况。因此，以完善高职学前教育校企合作为研究目标，对高职学前教育校企合作存在的问题进行研究，并提出解决方案，希望为高职院校的学前教育专业校企合作提供一些参考。[关 键 词] 高职;学前教育;校企合作
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0058-03
随着社会的发展，各行业对人才的需求都在不断提高，学前教育领域也是如此。为了顺应社会的需求，高职院校积极寻找校企合作的方式，希望培养出毕业就能胜任岗位的实用型人才。因此，本文以高职学前教育专业为例分析校企合作下的教学模式。
一、高职学前教育专业校企合作的内涵
高职学前教育专业校企合作是高职院校与幼儿园之间建立的一种合作模式。其目的是提高高職院校的教学质量，站在市场需求的角度，有目标、有针对性地培养人才，使学生更具实用性。以往的高职学前教育专业更加注重理论考试的分数，为了一纸证书而去一味地学习理论，导致学生在初入工作岗位时不适应。高职院校和幼儿园形成合作，不仅可以提高学生的实践能力，还有利于高职院校和幼儿园之间共享资源，达到双赢的目的。同时，高职院校与幼儿园之间的合作还需要政府的调控，这样在三方的共同努力下，可以形成一种高效的办学模式。
二、加强“政、校、企”三方联动，，双推“校企合作、产教融合”的发展
长期以来，职业教育都把培养高素质劳动者和技能型人才当作首要教育目标。加强政府、高职院校与企业之间的三方联动，切实推进校企合作与产教融合，不但为学校和企业提供了双赢的发展局面，还推进了职业教育的进一步发展，满足了社会对实用型人才的强烈需求。
现阶段，校企合作的模式还不成熟，我们作为教师首先要解放思想，积极响应十八大产业发展与教育融合的号召，努力建立全新的教育模式。加强校企合作，形成“企业需要什么，学生就学什么”的教育模式，无论是对学校的就业率，学生自身的发展，还是对企业的发展需求，都具有积极的意义。
三、高职学前教育专业校企合作的现状
锦州师范高等专科学校开设学前教育专业已有二十余年，有雄厚的师资团队，且教学设备先进。为了学生就业，我院坚持校企合作的理念，与86所幼儿园合作形成了实习见习基地。除了辽宁本地的幼儿园，还积极联系了北京、天津等地的民办幼儿园形成合作，立足市场发展的需求，强调理论与实践完美结合，注重与用人单位的全面合作，构建校企合作的教学模式。
虽然校企合作已经展现出了很大的成效，但是在进一步挖掘校企合作资源时却遇到了一些阻力。笔者在查阅了大量文献后，发现大多数学前教育专业在校企合作方面都存在一些问题。
四、学前教育专业校企合作存在的问题
（一）相关机制不健全
没有明确的法规和健全的机制是高职学前教育专业校企合作中的普遍现象，这就导致高职院校和幼儿园在签订协议时，没有相关的法律法规作依据，这样在明确双方责任和义务时，会在一些细节上产生分歧，商量不出结果。因此，健全相应的机制和法律法规非常有必要。
（二）校企合作不够深入
近年来，教育主管部门也开始重视学前教育专业的校企合作，并实施了一系列措施来推动校企深度合作，辽宁省已经成立了校企联盟，为学前教育专业的校企合作提供了更加广阔的平台。但是，目前学前教育专业的校企合作仍然不够深入，主要体现在要求幼儿园教师进学校开讲座、聘请幼儿园教师来学校当兼职教师并定期安排学生去幼儿园实习见习等，但是这些合作形式不但无法保证效果，还为双方增添了许多麻烦，尤其是对于幼儿园来说，高职学生来实习增加了幼儿园的负担，却达不到锻炼实习生的效果，因此深度合作的方式还有待提高。
（三）幼儿园的需求与高职学生的培养方案不够契合
从客观上说，高职学前教育专业学生与幼儿园的发展需求依然存在一定的不契合现象。例如，幼儿园要求高职学生不但有一定的专业知识，还要有适应社会的多方面能力。而高职院校过于重视专业技能，而忽略了沟通能力、创新能力等的培养，不利于学生毕业后的入职。最后，幼儿园希望高职毕业生能怀抱着对幼教事业的热情一直工作下去。而实际情况却是，很多毕业生稍微遇到不顺心的事情就辞职，完全不符合幼儿园对人才的需求。
（四）“双师型”师资队伍建设有待加强
高职学前教育的“双师型”师资队伍应当包括以下人员：一是在高职院校中占有较大比例的硕士学历以上的教师，这些教师不但具有扎实的理论基础，还有很高的专业素质，唯一的缺点就是实际操作经验比较少;二是从事幼教事业的专业教师，这些教师具有很强的实际工作经验，在学生实习过程中可以提供很好的指导，但是这些教师的学历不高，在指导方式和技巧上会有一定的欠缺;三是实操经验丰富的专家，在幼教方面具有很高的成就，但是不可多得，且时间不确定。
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