本文作者：金石梅 于茂春 韩承军 发表期数：现代职业教育 2022年25期 本文字数：2530
[摘 要] 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了各个高校要利用好课堂教学这个主渠道使各类课程与思想政治理论课同向同行开展的要求。德育在高校的教学中显得尤为重要。“课程思政”一词逐渐成为高校课程建设和研究必不可少的一部分。主要从教育技术学专业的角度出发，探究在“三全育人”理念下如何将课程思政在本专业更好地建设与开展;分析开展的必要性与现阶段存在的困难，并提出适合教育技术学专业的“三全育人”课程思政模式图，以更好地完成“立德树人”的教育根本目标。[关 键 词] 课程思政;“三全育人”;教育技术学
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）25-0019-03
党的十八大以来，“立德树人”成为我国教育的根本目标，德育成了与专业课程培育并重的一项教育任务。如何在教育教学过程中将德育贯穿始终，并能做到不生硬地逐渐渗入日常课程成了各个高校教师不断探索的新课题。教育技术学专业作为培养未来卓越信息技术教师的专业，应该加强对学生思想政治方面的培育。
一、基本理念
（一）“三全育人”
2017年，中央印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确提出要坚持“三全育人”，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调，思想政治工作是学校各项工作的生命线，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学”，进一步深化、扩展和升华了“三全育人”的内涵。教育部也印发《“三全育人”综合改革试点工作建设要求和管理办法》，赋予了“三全育人”新的时代内涵和明确要求。“三全育人”的理念核心在“全”字。所谓“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。全员育人是指全体教职工都应参与到教学中去，实现各个岗位、各个要素的全员育人;全过程育人是指将育人融入教育教学、学生生活成长的全过程;全方位育人是指打通校内校外、课内课外、线上线下等通道，充分利用各种教育资源和载体，将思想政治教育渗透到课堂教学、科学研究、学生管理和社会实践等各方面，，实现育人工作的协同联动。
在本文中全员是指任职于教育技术学专业的全体员工，为育人的人员要素;全过程是指从学生入学直到学生毕业为止，贯穿本专业学生全部的大学学习生涯，为育人时间要素;全方位是指依据本专业的培养方案，将学生培养成具有社会责任感、创新精神、实践能力、国际视野和跨文化素质的应用型专门人才，为育人的空间要素。
（二）课程思政
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了做好高校思想政治工作，利用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中提出了各个专业要根据自身专业特点分类推进课程思政建设。“课程思政”其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。
因此，所谓课程思政是指将各类专业课程与思想政治教育工作同向同行，将“立德树人”作为教育教学的根本任务的综合教育理念。本文主要探究如何使课程思政建设与学科教育教学同向同行以提高本专业学生的政治素养。
二、教育技术学专业开展课程思政必要性分析
（一）在校师范生教师情怀匮乏
教育技术学专业是培育中小学信息技术教师的对口专业。教育技术学专业的课程培养规划中最首要的就是为全国各地中小学培育和输送优秀的信息技术教师。但通过在与本专业的学生进行交流的过程中，发现本专业的本科生对教师这个职业的认同感不高，且由于所在地区对信息技术学科的重视也不够，学生对信息技术存在“不重要”等固有观念，很多学生在毕业后不想从事教师工作。在教育实习环节中会出现自由散漫、不尊重教師职业的现象。由此可见，本专业的学生的教师情怀匮乏。因此，有必要在日常的课程中潜移默化地引入优秀教师事迹，增强学生的职业认同感，并将该部分内容作为课程思政的一大重要内容。
（二）当代大学生的网络犯罪、信息安全意识较低
随着信息时代、网络时代的到来，网络犯罪在大学生中的发生率较高。网络犯罪现在为发生频率最高的犯罪。据统计网络犯罪近3/4的被告年龄为20岁至40岁之间，且目前网络诈骗的手段复杂，不乏高科技犯罪的情况。而教育技术学专业的学生每天都在和计算机、网络、新媒体技术打交道，他们掌握着前沿的媒体技术，因此在日常的课程中必须不断渗透网络安全知识，培养学生的信息素养，培养学生的网络安全意识。
（三）理科学生的思政知识相对匮乏
教育技术学专业的学生均为理科生，而理科生在高中阶段对政治科目的学习相对不足，在大学阶段思政课程的学习也不够认真，大多抱着“反正不是专业课，能过就行”的思想和态度进行学习。因此，本专业学生的思政知识相对其他专业学生较为匮乏，对于思政课程的重视程度并不高。因此，有必要准确地、有针对性地将思政知识融入日常的教学中，让学生在学习过程中潜移默化地接受思政知识。同时未来必然会有更多学生从事教师行业，提高本专业学生的思想政治水平同样有助于学生未来从事教育工作。
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本文标题：“三全育人”理念下的课程思政问题探讨
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