本文作者：苗雪佩 吴泽颖 谈昆伦 谈源 发表期数：现代职业教育 2022年25期 本文字数：2549
[摘 要] 传统化工机械与设备课程针对性不强、相关知识和理论较为基础和滞后，更缺少相关行业标准和前沿技术等内容，校内教师课堂授课等方式偏重理论，学生较难真正理解课程内容，实践和应用能力培养不足。对于应用型本科高校来说，培养应用型人才的有效途径是产教融合、校企合作。因此，化工机械与设备课程急需通过产教融合的方式进行深度改革，以培养能够适应产业发展需要的高素质应用人才，支撑区域优势产业蓬勃发展。[关 键 词] 化工机械与设备;产教融合;教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）25-0070-03
一、课程概述
化工机械与设备是我校为化学工程与工艺专业学生开设的一门专业必修课程[1]。化工专业课程的重点在于培养学生具备选择化工设备材料的能力，能够对常见的化工设备进行完整的机械设计，增强工程意识，同时培养学生遵守标准规定的职业素养以及树立化工生产“安全至上，生态和谐”意识[2]。这就要求学生要具备将理论知识应用于社会实践的能力。单纯的理论课程教学显然已不能满足企业用人需求，因此为了适应绿色化工发展要求以及企业用人需求，课程教学改革是大势所趋。产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。2017年10月，习近平总书记在十九大报告中指出，要深化产教融合。深化产教融合不仅有利于提高学生应对就业市场的核心竞争力，更有利于促进地方经济的繁荣发展。本文通过对化工机械与设备课程的教学现状以及课程现状进行分析，探索产教融合课程教学新模式的实践措施。本文提出了化工机械与设备课程在产教融合背景下教学改革的内容以及方向。主要从课程教学资源建设、师资队伍建设、教学模式、教学内容（课程思政及校企文化融合）、教学评价等几个方面进行课程改革。
二、课程教学现状以及存在的问题
化工机械与设备课程是工程设计、设备制造等行业培养人才必需的一门课程，理论性和实践性都比较强[3-5]。近年来，高校化工类专业“招生难”、毕业生数量减少等现象频繁加剧，使学生对化工类专业课程学习兴趣大大下降[6]。此外，在常州工学院，这门课程安排在大三上学期，专业课程较多，再加上本门课程的课时较短（仅32学时），在如此短的课时内只能按照课本内容教授学生，导致在教学过程中理论环节和实践环节严重脱节，学生学习本门课程的学习难度大大增加，不仅降低了学生的学习热情和兴趣，还给教师的教学工作带来了严峻的考验，最终导致学生在就业时应对市场岗位缺乏核心竞争力。
化学工程与工艺专业学生普遍力学知识基础薄弱，而且对实际的化工装置没有接触，对其性能不了解，缺乏实际经验。教学内容主要是针对传统中低压化工设备基础知识的讲授，很少让学生真正设计完整的装置或设备图，对实际化工厂的装置设备更是了解得甚少。因此，化工机械与设备课程的教学内容缺乏对学生实践能力的培养，课程实用性不强。
三、课程改革策略
2020年，常州工学院与新创碳谷控股有限公司联合共建碳纤维新材料产业学院，聚焦碳纤维领域高素质应用型人才的培养。化工机械与设备课程进行了全面而深入的改革，以产教融合为路径，按照企业、行业最新的技术和岗位要求，设计课程内容、重构知识体系，创新授课方式，把产业最新的技术、标准、工艺等资源按照课程要素进行课程化处理，实现课程内容与产业需求、教学过程与生产过程科学而准确的对接，构建了快速及时响应碳纤维新材料产业发展需求的课程。化工机械与设备课程改革的内容主要包含以下六个
方面。
（一）教学资源建设
化工机械与设备课程的主要任务是教会学生如何设计常见的化工设备，并掌握强度设计的基本知识。本课程紧密结合企业的实际用人需求，与企业导师共同制订课程标准，确保每个章节内容都能融入最新的企业标准。如以材料力学性能评价指标为例，材料力学性能评价指标是选择化工设备材料的基础，但是该项指标如何获得，它的测量依据是什么，针对最新的化工设备材料，又该去测量什么指标，针对这些问题，企业导师将最新的测试标准以及行业标准引入课程建设中，可以让学生提前了解相应的岗位内容和要求。对每章的重要理论知识点，凝练相应的实践案例在企业车间实践，可以达到既帮助学生更好地理解理论知识，同时又可以提升学生的实践应用能力。综上，要建立与课程内容紧密联系、与产业前沿及时对接的丰富教学资源，主要包括国家和行业技术标准、相关课件、参考书、最新研究成果、典型案例、讨论题、试题库、慕课堂习题库、教学视频资源等。
（二）师资队伍建设
本课程团队自2018年以来，教师人数仅为1～2人，借助于2019年产教融合示范课程建设项目，课程团队扩大了教师队伍的规模，目前课程团队所有成员均为“双师双能”型教师，，这样既可以保证学生的理论教学要求，又可以保证实践教学要求[7]。对于团队教师，我们实行校企师资交换交流方式，从企业引进专任教师、选派校内教师赴企業进行社会实践（为期3至6个月的轮岗培训），以弥补自身实践教学能力的不足，与企业技术人员混编结构化教学团队，定期组队共同参加、举办高端行业峰会，加强交流的同时，提升教学团队紧密度。对承担教学任务的企业技术人员进行涵盖师德师风、教育心理学、教育教学方法等内容的培训，对校内教师在生产实践基础上，进行涵盖产业最新技术、标准、工艺等内容以及环境、安全等知识的培训学习，从而形成工程能力强、应用特色鲜明的结构化校企联合教学团队。
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