本文作者：王青羽 发表期数：现代职业教育 2022年25期 本文字数：2561
[摘 要] 产出导向法旨在研究外语教学中“学用分离”的问题，强调语言知识技能和情感态度并重。提高大学德语教学质量应该重视语言技能产出，并将人文教育理念融入语言技能教学。现有大学德语教材主题场景人文性不足，语言知识重呈现而分析不足，改编参考“驱动—促成—评价”三个核心环节组成的若干循环链，调整教材单元结构和教学流程，形成单元整体大循环及子话题内部小循环，涉及教材结构、内容、语言知识等层面，重点在输入促成环节，教师提供恰当的语言输入，发挥“脚手架”作用，最终通过立体与开放的教学材料、全面与适度语言技能、平衡与一体教学目标三个抓手落实大学德语POA教学实践。[关 键 词] 产出导向法;大学德语;教材改编;多元文化意识
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）25-0094-03
一、问题分析
笔者授课的大学德语课程使用教材为《交际德语教程（第二版）》第一册（A1），这一教材体系充分利用了数字化媒体技术，整合多种学习资源，重视语言的实际应用。本文中大学德语班学生主要来自中医中药相关专业，德语零起点，自愿选修德语作为第二外语。
大学德语是大学外语教育的组成部分，教学目标应该兼顾语言的“工具性”和“人文性”（《大学英语教学指南》（教育部2017最新版））。POA理论提出将“文化交流”和“关键能力”两种人文教育理念融入语言技能教学[1]。原教材体系中，一方面语言输入偏重语言的整体呈现，缺乏输入和输出间的必要过渡，即POA理论所说的“缺乏精准和渐进的输入促成”，另一方面主题场景局限于欧洲及德国背景日常生活情景，不足以培养和提高中国高校学生的多元文化意识。基于此背景，本文以POA教学理念作为切入点和主线，在原教材基础上改编使用，选取第12课《Krper und Gesundheit》（《人体和健康》）为例，一方面设计语言技能“输入促成”的“脚手架”，另一方面启发学生思考医患关系、健康理念、传统医学等主题，提高學生的思辨能力和跨文化交际能力。
二、改编
改编紧扣“驱动—促成—评价”三个核心环节组成的若干循环链[2]，重点在“促成”环节，即教师提供恰当的语言输入，发挥“脚手架”作用，帮助学生进行选择性学习，，完成语言交际产出任务。
（一）单元整体的促成调整
原教材重整体呈现、轻分析说明，图片、课文、对话、语法仅呈现语言现象，没有中德文注释说明。改编后（见文末表1）的导入、正文、语法、习题、测试5个部分向学生提供渐进而清晰的输入内容，使学生知其然，也知其所以然。
（二）语言技能的促成设计
“形义之辩”是贯穿外语教学史的一条主线。原教材重视语言的交际表意功能，为学习者提供了充分的语言整体感知，然而对语言形式的关注不足，缺少注释和针对练习。POA的教学目标兼顾了形、义两个方面，包括“交际目标（学生能完成相应的交际活动）”和“语言目标（学生能掌握完成交际目标所需的形义配对）”。下文以阅读材料Taichi（太极）为例（见文末表2）。
第一步，学生填表，“选择性学习”。
教师设计阅读辅助表格，促成对话题内容的理解，原文内容依次包括太极动作、简单描述评价、练习地点、练习者以及课程，学生无需全部掌握。表格标题栏的概念“运动名称、运动方式、运动评价”既是填表要求，又是选择语言材料的参考，起到了“脚手架”作用。短文阅读只是语言输入的来源之一，子话题1的练习索引指向若干课后练习，其中练习5包含对运动的描述及评价性表达，适合作为输入补充。练习5由两篇50词左右短文组成，改编后学生应首先完成教材原有练习，然后选择其中能够表达“运动方式”和“运动评价”的句子填入表格，填表的同时促成语言知识的掌握。
第二步，教师根据“阅读辅助表格”填写的内容帮助学生提炼“话语结构”，“话语结构”为半开放式。
半开放结构简洁清晰，可供替换丰富的内容，学生完成“半开放式结构”填空过程中仍然有若干词汇语法问题，教师及时积极回答，不断重复“语言知识促成”，最终完成“话语结构促成”。
（三）多元文化意识的促成培养
阅读完成后，教师设计了交流讨论环节（图1）。太极拳是典型的传统文化符号，教师因此选择《简介太极拳》作为全班的课后小作文任务。“输入促成”环节教学材料从短文精简到句子，从句子提炼出结构，由难到易;提炼出的话语结构设计可直接运用于产出任务;涉及阅读、口头表达两种语言技能，课堂组织形式有小组内活动、班级内汇报、分享阅读等多种形式，力求体现“精准、渐进和多样性”。
三、反思与建议
为了初步检验本次教材改编效果，改编后的第十二单元内容进行了为期3周、共9课时的课堂教学实践。授课班级共有29名学生，教师使用PPT课件、雨课堂、本校网络教学平台等数字教学媒介，展示教学内容、存储教学材料、收集学生反馈，进行课内外师生互动。课堂教学期间还邀请三位同行外语教师观摩，根据学生和同行教师的反馈意见，笔者认为大学德语POA教学实践应从以下三个方面落实。
（一）教学目标：平衡与一体
本次教材改编参考POA理论重新设定了教学目标。改编后的教学材料包含如“简评运动健身项目”“提出健康建议”“思考中德医患关系”“比较中德健康理念异同”等表达，都体现出使学生通过语言学习获得人文情感发展设计意图，以此达到语言认知、语言技能、人文情感三个层面的平衡。
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本文标题：基于产出导向法的大学德语教学材料改编
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