高职院校思想政治理论教学研究综述

2022-09-01 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：王泽发表期数：现代职业教育 2022年27期本文字数：2547

　　[摘要]现如今高职院校教育工作中思想政治教育正逐步占据十分重要的地位，培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人是关乎教育的根本性问题。而大学生主要是以思政课的形式进行思想政治教育，旨在培育大学生高尚的品格和树立正确的“三观”。广大研究学者对思政课程教育研究现状、教学内容等方面进行了广泛而深刻的研究，研究成果十分丰富，但同时也存在一些问题。基于此，提出了以下四点研究展望：准确界定思政教学内涵以及外延;进一步丰富思政课程研究的理论基础;综合使用多种研究方法进一步拓宽思政课程研究视角;研究要形成合力，呈现出整体化和系统化特征。
　　[关键词]高职院校;思想政治理论;研究综述
　　[中图分类号]G711[文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2022）27-0008-03
　　2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。高职院校教师要充分利用好课堂教学这个主平台和重要渠道，将思想政治理论课程通过螺旋上升式地调整和整合，将思政课堂的教育属性充分发挥出来，为高职院校大学生品格锻炼、走入社会奠定坚实的基础。当今国内外环境复杂，高职院校面临着如何培养高素质的社会主义建设者和接班人这个深刻的命题，思想政治教育课程是实现这一伟大任务的关键。当前，国内学术界对高职院校思想政治理论教学工作开展了广泛而深刻的研究，并取得了丰硕的研究成果。
　　一、高职院校思想政治理论教学研究现状
　　本研究通过中国知网（CNKI）上以“篇名/关键词”为检索项，以“思想政治理论课/高职院校”为检索词进行联合检索，并且将检索结果进行筛选汇总和进一步统计分析。
　　（一）发表年度检索统计（见表1）
　　2004年10月，中共中央、國务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出：大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。大学生思想教育工作的规划和实施是一项重大且具有深远战略意义的工作，对于我国正在实施的科教兴国和人才强国战略而言，通过该项工作的践行能够确保我国在日益竞争激烈的国际竞争中始终立于不败之地;通过培养和强化当代大学生的思想政治教育，不断提升自身的思想政治素养，旨在为未来中国特色社会主义事业建设提供源源不断的中坚力量。2008年关于思政研究的文献数量突破百篇，之后每年都保持着两三百篇的高质量相关文献出刊。主要和中共中央宣传部、教育部发布相关文件有关，此后研究热度持续高涨，这一主题到目前为止仍然是高职院校思想政治教育的研究热点之一。
　　（二）关键词检索分类统计（见表2）
　　通过分析和研究高职院校思想政治理论教学相关文献，其最终目的是为提高思政教学效果提供对策和方法意见。因此，我们可以发现通过关键词检索到的相关文献进行分类统计，去除掉“思想政治理论课”“理论教学”等一些具有明确指示性的关键词后，出现频率较高的依次为“实践教学”“实效性”“教学改革”“教育改革”“教学模式”等。从中我们可以发现，现在的研究成果的主要研究内容和研究方向集中在思想政治理论课程教学的实效性和对策方法上，这也是目前高职院校思想政治理论课教学的实际需求，这表明理论研究和实际需要呈现相一致的态势。
　　二、高职院校思想政治理论教学研究内容
　　本文通过对查阅到的相关文献进行整理和分析，可以发现国内学者对高职院校思想政治理论教学研究主要集中在三个方面。
　　（一）思想政治理论教学内涵研究
　　在内涵界定上，有研究学者认为思政课作为一门思想教育课程，，是广大高职院校学生接受思想政治教育的主渠道和主阵地，应以立德树人作为教学的根本任务和关键。但由于社会环境、教育观念的改变、教师个人专业水平能力的局限以及学生认知水平的不足等多种原因，思想政治理论教学所发挥的功效有所降低。这种概念的界定主要是强化思想政治理论教学立德树人的作用和功效，从一定意义上来讲是回归思想政治理论教学内涵的本真，体现了高职院校理论教学的意义和价值，此种概念界定得到很多学者的赞同和认可。通过辨析思想政治理论教学的内涵、价值及其教学实现路径，有利于丰富思想政治理论教学的内容。
　　（二）思想政治理论教学问题研究
　　由于思想政治理论教学的特殊性和重要性，国内学者较为重视，通过多方面的研究和实践发现，高职院校思想政治理论教学现状面临诸多困境，具体归纳为学校、教师、学生三方面，同时也从制度保障、教学实践、综合评价等多个维度提出了现实问题，现将高职院校思想政治理论教学存在的主要问题进行归纳和总结。
　　1.学校缺乏一定的顶层设计
　　经过调研发现目前高职院校在专项经费以及教学学时等方面还存在一些问题，并没有完全按照标准施行，这表明高职院校在思政教育课程的教学学时、教学内容、教学形式、经费保障、责任主体等诸多内容仍然处于摸索实践的过程，这就导致各高职院校思想政治理论教学的开展出现了参差不齐的局面，一些院校还停留在课程教学计划阶段，有的则采取传统的观看视频、展开演讲、辩论等活跃课堂教学方式，当然也有部分院校采取和学生专业实践教学相结合的方式，积极探索教学模式和教学方法的整合研究。其根源还是缺乏一定的顶层设计，存在对思想政治理论课程重视程度不够、经费保障不到位、监督检查机制不健全等一系列问题。
　　2.教师教学方式亟须改变
　　现今诸多高职院校思政课教师在课程教学开展过程中较多采用的是传统的教学模式和教学方法，即“灌输式”或“填鸭式”教学。这种教学模式存在的一个显著问题就是缺乏和学生的互动，既禁锢了学生思考问题的能力，挫伤了部分学生学习的积极性和主动性;又不利于教师获取和理解学生对诸多社会问题的理解和价值判断，从中进行引导，学生和教师难以在思想上形成共鸣。同时，思想政治理论课程的评价方式也大都采用传统的卷面考试，学生被动应付考试，从而导致思想政治理论教学质量难以得到显著提升。

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