本文作者：朱敏姬 彭玉颖 王尔熙 发表期数：现代职业教育 2022年27期 本文字数：2482
[摘要]以广东省部分高职院校在校生为调研对象，从高职学生对历史时政的了解、对中华优秀传统文化的认同和传承、对主流意识形态的认同、对青年应有的社会责任和历史使命的担当进行调研，了解新时代高职学生家国情怀的现状及存在的问题，结合调研结果分析提出从落实“三全育人”、抓好课堂教学主渠道、推动校园文化活动创新、与学生党团建结合、善用新媒体、讲好中国故事来探析大学生家国情怀的教育途径。[关键词]高职学生;家国情怀;教育路径
[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2022）27-0001-03
一、新时代培养高职学生家国情怀的意义
培养大学生家国情怀是新时代国家对教育的要求。2014年3月，教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出，要在青少年学生中开展以“天下兴亡，匹夫有责”为重点的家国情怀教育。2019年，教育部印发《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）;2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，一次又一次把“育人为本，质量为先”作为职业教育提质培优的基本原则。加强高职学生家国情怀教育，正是实现这一人才培养目标的必然要求。此外，当今世界正处于百年未有之大变局，现实的经验和教训告诫我们，必须重视广大民众特别是青年学生的家国情怀教育。同时培养学生的家国情怀，是实现社会主义现代化的需要。2020年，习近平总书记在全国抗疫表彰大会上指出：“青年一代不怕苦、不畏难、不惧牺牲，用臂膀扛起如山的责任，展现出青春激昂的风采，，展现出中华民族的希望！”只要广大人民特别是青年有了爱国爱党、报国为民的家国情怀，中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代的接力奋斗中变为现实。
二、新时代高职学生家国情怀现状分析
本次调查通过线上问卷、线下访谈的方式，在广东省部分高职院校中针对不同政治面貌、不同年级的学生进行了调查，调研内容涵盖学生家国情怀的主要表现形式，包括高职学生对历史时政的了解、对中华优秀传统文化的认同和传承、对主流意识形态的认同、对青年应有的社会责任和历史使命的担当。调研学校的类型涵盖国家“双高”建设院校、省一流高职院校和普通院校，地域涉及珠三角地区和粤东西北地区高校，办学性质包括公办和民办院校，保证调查样本的广泛性、代表性和数据的科学性、可靠性。调查数据显示，高职学生家国情怀主要有以下特点。
（一）高职生对历史和时政有所了解，但未能主动和深入学习
问卷发现只有22.32%高职学生每天关注时政新闻，近半数学生只是偶尔关注。对于如五四运动这样重大的历史事件，92%的高职学生对其爱国主义性质只是有所了解。
（二）高职生对主流意识形态的认同感较高，但存在偏差
高职学生对个人利益与家庭、社会、国家的发展相联系的思想普遍认同，有近20%的受訪学生对拜金主义、极端个人主义等的认识不到位，不能理解和抵制此类错误思潮。并且，高职学生对社会主义意识形态的理论认识有一定的缺陷，对于中国特色社会主义的制度优势及其现实表现理解得还不到位，还需要学习用科学的理论武装头脑，在大是大非问题上做到正确的政治选择，亟待加强相关的教育和引导。
（三）高职生对中华优秀传统文化认同感较高，但传承的主动性不强
调查发现高职学生对中华优秀传统文化和中华传统节日的认同程度整体达到85%，但发现西方节日在高职学生中比较流行，部分学生认为中华优秀传统节日时代感不强、趣味性不足。受访高职学生中学习传统书法、茶艺、太极、剪纸、民乐、传统戏曲的只有51.45%，说明了高职学生对中华优秀传统文化的传承还有待加强。
（四）高职生社会责任感和历史使命感较强，但行动还不多
调查显示高职生的社会服务意识较强，57.74%的高职学生经常参与志愿服务，39.57%的高职学生是偶尔参与志愿服务，2.47%的高职学生是被动参与，也有0.22%的高职学生从不参与。高职学生参与过追寻红色文化、支农支教、服务民生、生态环保、就业创业等方面的社会实践活动的程度较低，只有19.06%的高职生多次参与实践，一半学生只参与过1～2次，还有29.48%的学生没有参加过，说明了高职学生在承担社会责任的行动力方面比较缺乏。在疫情期间愿意参与抗疫志愿的更能体现学生个人的奉献精神。对于“是否参与抗疫志愿服务”，受访学生不愿意参加的占比0.9%，不确定是否参加，看是否有风险的占比6.28%，表示有参加过的占比18.83%，表示希望参加但没有机会的占比较大，占比73.99%。这表明要促进高职生参与社会服务、培养家国情怀，不仅要靠教育，还要提供实践机会，将理论教育和实践教育相结合。
（五）高职生对投身民族复兴的历史使命感较强，但实践不足
对于“毕业后是否有意向参加基层服务”，有六成学生表示不确定，有一成学生表示毕业后不会到基层服务。对于“是否愿意参军入伍”，高职生愿意响应祖国召唤去参军的占比达50.11%，看实际情况再决定的占比47.87%。从数据可以看出高职生在参与民族复兴的思想认识和实际行动之间还存在不一致的情况。
三、新时代高职学生家国情怀培育问题的原因分析
从调查结果可以看出，高职学生时政意识薄弱，对主流意识形态的认同感较高但认识存在偏差，对社会责任感和历史使命感较强但行动还不多，对此现状的原因，笔者认为主要有如下几点。
（一）一些高职院校在落实立德树人根本任务中，家国情怀教育并没有落实到位
调研显示，只有92.81%的受访者确认在思政课堂接受了家国情怀教育，有约3成的受访学生认为专业课堂、第二课堂和校园文化建设没有涉及家国情怀教育。这说明了高校家国情怀教育的深度、力度和广度远远不够。
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本文标题：新时代高职学生家国情怀现状调研及教育路径探索
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