本文作者：陶星宇 发表期数：现代职业教育 2022年27期 本文字数：2613
[摘要]梳理心理健康教育与思政教育的联系，以安徽商贸职业技术学院心理健康教育课程为研究对象，针对当前高职院校心理健康教育课程教学过程中存在的重视程度不高、教学模式单一、课程建设乏力等问题，从加强课程建设、创新教学模式、更新教学设计、重构教学评价等方面入手，展开心理健康教育与“课程思政”融合的探索，旨在为如何在高职学校心理健康教育课程中推进“课程思政”建设提供一些思路。[关键词]高职院校;心理健康教育;课程思政
[中图分类号]G712[文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2022）27-0026-03
一、心理健康教育课程与思想政治教育的不解之缘
学界广泛认为，“课程思政”这一概念源起于上海课程改革。“课程思政”的提出旨在梳理各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。“课程思政”实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声[1]。
心理健康课程与思政教育的关系极其紧密，首先两者互为前提、互相影响，正确的思想价值观念有助于学生保持健康、稳定的心理状态，心理教育则为思政教育的开展提供必要的前提与基础，两者相辅相成、互相作用。例如我们在讨论“人格”中的“性格”时，，“爱国主义”被作为构成良好性格的一个重要因素。其次，两者在培养对象、培养目标、培养方向上是一致的，两者的培养对象都是全体学生，都是为了引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，助力学生适应社会、实现自我成长，培养全面发展的高素质人才。“同向同行”用来形容心理健康与思政教育再贴切不过！
心理健康教育课程与思政课的关系不是简单的非此即彼，而是你中有我、我中有你、彼此融合、共生共长。教育部印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中明确指出，要引导学生正确认识义和利、群和己、成和败、得和失，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展[2]。因此不得不说，在课程思政开展中，心理健康教育是有优势的，也是义不容辞作为开展课程思政头号阵地的存在。
二、高职院校心理健康教育课程开展“课程思政”教育存在的问题
当前，随着社会节奏的加快，就业形势的日益严峻和压力的持续增长，高职院校在人才培养过程中，更加注重加强学生心理健康素养的提升，越来越重视发挥课程育人功能，然而，高职院校在开展心理健康教育课程教学过程中难免还存在一些现实问题，这些都对“课程思政”融入心理健康教育课程产生了一定的阻碍。
（一）重视程度不高
高职院校在开展心理健康教育课程教学过程中，虽然能够认识到“课程思政”的重要性，但是就目前整体社会氛围而言，对于“课程思政”融入心理健康教育课程的重要性、可行性等方面的认识尚未统一，推进“课程思政”与心理健康教育课程相互融合的举措不多。
（二）教学模式单一
一方面心理健康教育课程有自身的特殊性，多以理论讲授为主，因此在“课程思政”融入过程中，目前尚无突破传统教学模式的方法和手段，师生之间缺乏必要的互动和回应，课堂效果不佳;另一方面对于当前信息化时代的教育教学平台和仪器的使用不充分，部分学校由于基础设施建设滞后，缺乏推广和应用多媒体信息技术平台的硬件、软件设施，无法较好地应用情景式、沉浸式、体验式教学模式，限制了“课程思政”功效的发挥。
（三）课程建设乏力
诚然，尽管当前社会各界对于“课程思政”的重视程度空前高涨，但是对于“课程思政”融入高职院校心理健康教育课程建设的研究较为匮乏。一方面对于课程建设研究范式的整合不足，“从多学科整合角度来探索和研究、用科学主义和人文精神相结合的方法来构建研究范式的成果非常鲜见，学科整合、合力育人方面的研究极度缺乏。”[3]另一方面对于当前心理健康教育过程中出现的新问题、对于学生实际需求的呼应和满足程度不够。
三、高职院校心理健康教育课程开展“课程思政”教育的路径
安徽商贸职业技术学院开展心理健康教育课程教学过程中，通过不断挖掘和融入“课程思政”元素，不断提升课程内涵和品质建设，取得了较好的成效。
（一）加强课程建设
一是修订课程标准。“课程思政”的提出对课程、教师教学都提出了新的要求，也提出了新的标准，因此第一步必定是修订课程标准，将课程思政纳入教学指导性文件当中。在课程标准修订中，基于帮助学生增强心理保健意识、促进心理素质提升的宗旨，可通过思政元素的融入，引导学生树立正确的人生观和价值观，在“润物无声”中发挥课程的育人功能。安徽商贸职业技术学院在开展心理健康教育课程的过程中，结合时代发展要求和人才培养方案变化，注重从课程目标、内容目标、实施建议等方面加以改进和完善。印发了新版课程标准，凝练设计思路，结合专题规划进度安排，知识目标、技能目标与素养目标并驾齐驱，头脑风暴法、案例分析法、项目法、任务驱动法、分组合作等教学方法灵活实施，课堂表现、平时作业、考核等学习评价方法综合运用，全方面护航學生成长。
二是加强课程资源建设。成功申报省级课程思政示范课程，拍摄慕课并成功上线学校SPOC平台，学习人次逾6000，获得一致好评;借助思政一体化平台，联手思政教师共同磨课、集体备课;联合省级课程思政示范中心，对接安徽省高校课程思政教育联盟，挖掘学校课程思政资源库，拓宽课程资源收集渠道;积极探索高校思想政治理论课教学活页、学习强国、网易公开课、智慧树在线教育平台等网络资源，择优筛选，丰富课程资源。
三是加强师资队伍建设。教师是教书育人的实施者，也是课堂教学的第一责任人。教师育人、育德能力是高校能否在“课程思政”攻坚战中取胜的关键因素之一[4]。扩充师资队伍，选聘校内兼职心理健康教育课程教师，包括具备心理学背景的辅导员、行政人员，注重丰富和优化教师队伍的职称、学历、学科背景等，不断充实和加强师资队伍建设。积极吸纳思政教师加入，真正推动“大思政”育人格局形成。
202209012148
相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
- 论文发表中的DOI是什么意思
- 《新课程》杂志论文知网收截图
- 新课程杂志主管单位主办单位说明
- 如何提高发表论文的“命中率”
- 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
- 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
- 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
- 编辑在论文发表工作中的重要性
新课程杂志社提示：
本文标题：基于“课程思政”的高职心理健康教育课程教学探索
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/20840.html
