本文作者：张剑 毕天昊 发表期数：现代职业教育 2022年27期 本文字数：2618
[摘要]课程思政已经成为落实立德树人根本任务的重要途径，如何融入课程思政也成为专业课教师的一个新课题。电气施工与安装工艺课程作为一门实践性较强的工科类课程，实施课程思政教育具有重要意义，但在实施过程中挖掘思政元素面临诸多困难。基于电气施工与安装工艺课程内容，以“课程承载思政”观念为引领，结合教学实践经验，提出从树立安全意识、弘扬传统美德和培养工匠精神三个方面挖掘思政元素，以期培养更多德才兼备的技能人才。[关键词]课程思政;电气施工与安装工艺;立德树人
[中图分类号]G712[文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2022）27-0038-03
立德树人是我国高等院校的根本任务所在，“立什么德、树什么人”一直是思想政治教育领域的主题。新时代下，随着我国职业教育的高速发展，教育对象越来越多，生源越来越多样化，我国高等职业院校立德树人工作面临新境遇、新诉求、新挑战。
2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习近平总书记的这一论断为中国高等职业院校的教育教学提出了新的要求。“教书育人”是教师从事教育教学工作的初衷和追求，而课堂教学也是所有教师进行知识教育和价值观教育的主要场所和渠道。传统观念认为：思想政治理论课才是承载知识教育与价值观教育双重维度的课程，也是进行价值观教育的主要方式。其他课程则是以进行知识教育为主，并不承担价值观教育的责任。然而，习近平总书记的这一论断提示广大教师：除思想政治课程外的其他各类课程都具有育人功能，同样具有丰富的思想政治教育资源。如何在教育教学过程中将这些潜隐的思想政治教育资源挖掘出来，使大学生在接受知识、技能教育的同时接受人生观、价值观的熏陶和洗礼，成为新时代专业课教师所面临的新境遇、新诉求、新挑战。
一、电气施工与安装工艺课程思政教学的意义
课程思政是一种全新的教学理念，要求充分激发和挖掘各类常规专业课程中的思政教育元素，并将其融入高校课程教学各个方面，强化专业教学的价值引领作用。邱伟光教授曾提出：简单来讲，“课程思政就是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用”，把习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观和中华民族传统文化等思政教育元素渗透在高校课堂教育的全过程，真正实现“课程承载思政”与“思政寓于课程”。
电气施工与安装工艺是面向以电气自动化专业为主的高职学生的一门核心技能课程，主要内容是学生未来作为电工或从事电气类相关工作过程中需要掌握的一些基本技能、操作规范和工艺，是一门典型的针对性较强的工科类课程。挖掘此类工科課程中思政元素的意义在于以下几点。
（一）培养兼具道德价值观的新时代技能人才
21世纪以来，技能和价值观之间的关系越来越密切，技术工的个人道德品质也受到了社会公众越来越多的关注。如果工科专业的教学仍然只重视知识、技能的教授，而忽视培养学生的伦理价值观，那么学生必然会在未来的竞争中处于劣势，技能也不能真正造福于社会。时代在变化，对人才的要求也在变化，教师应该主动顺应时代的改变，通过课程思政教育，提高我国在技术、工艺方面的道德标准，确保技艺创新可以反映出我国的价值观。高校是理论知识与伦理道德教育的关键阵地，面对人才培养的新诉求、新挑战，加强伦理道德教育具有重要意义。
（二）探索“思政寓于课程”的新型教学方式
首先，更新传统教育理念，通过教师的讲授、示范与学生自主学习的融合，有助于增强教学亲和力，有效激发学习的积极性。其次，丰富教学的形式和手段，充分发挥课堂教学的主阵地、主渠道作用，能够有计划、有步骤地将课程思政元素不同层面的内容贯穿、渗透于电气施工与安装工艺的课堂教学中。最后，通过各类信息工具、网络资源的使用，传递与教学内容直接相关的思政元素，有助于打破教学时空限制。
（三）完善思想政治教育体系
马克思主义理论是我国思想政治教育的理论基础，也是进行思想政治教育的核心内涵。在电气施工与安装工艺课程教学过程中，在不同章节充分挖掘具有中国特色的思政教育资源，发挥思政教育元素的思想价值引领作用，与思政理论课同向同行，有助于将马克思主义的立场、观点、方法潜移默化地印在学生的头脑中，夯实思想政治教育学科的理论基础，为高等职业院校落实立德树人根本任务提供理论指导。
二、电气施工与安装工艺课程思政教学现状
在电气施工与安装工艺这类实践性工科课程中挖掘思政元素具有重要意义，但是囿于教师思想觉悟、教学水平和教材等因素，挖掘课程思政元素仍存在不少障碍。
（一）在课程思政与专业教育关系认识方面
教师是课程思政发挥作用的桥梁和纽带，，是课堂教学的主体，教师的价值导向对课程思政教育的质量具有直接影响。部分教师认为对于电气施工与安装工艺这类实践性较强的课程，不应该有课程思政的元素，这从潜意识上阻断了在电气施工与安装工艺课程中挖掘思政教育元素的可能性。
（二）在挖掘课程思政元素的方法方面
目前，电气施工与安装工艺的课程思政教育方式仍然是以授课式讲授方法为主，即以教师、书本和课堂为中心，采用教师单向灌输的方法。在这种传统教学过程中，学生作为被动接受知识的一方，积极性不高，参与性不够，对思政教育元素的认识不深刻。
（三）在电气施工与安装工艺课程内容方面
一是该课程内容重实践、轻理论。本课程内容主要针对从事电工特种作业时所需的基本技能，以实践内容为主，理论方面以服务实践为主，主要针对实践中的规范、工艺，没有充分挖掘蕴含在相关知识点中的思政教育元素，建立相对应的电气施工与安装工艺课程思政知识体系;二是没有明确课程内容中的哪些章节是思政教育的重点所在，对思政元素的理解泛化、挖掘方式生硬，思政元素与专业内容之间存在“两张皮”现象。这样导致电气施工与安装工艺课堂的思政教育无法深入，课程思政元素没有真正发挥其价值引领作用，知识技能教育与思政教育相互脱离。
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本文标题：电气施工与安装工艺课程思政教学探索与实践
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