本文作者：梁红梅 发表期数：现代职业教育 2022年27期 本文字数：2593
[摘要]现场教学已成为各级党校的特色课程，在党员干部培训中已经显现出明显优势，发挥着重要作用。现场教学符合党员干部心理需求、契合成长规律，有利于提高认知、提高修养、提高本领。针对目前现场教学存在的问题，锚定“五要”，提升教学水准：要深入挖掘，让特定教学资源独具特色的精神养分呈现，让现实价值、时代意义彰显，让各个环节都有嚼头;要突出主题，尊重学员和历史确定主题，并充分发挥授课教师“导”的作用;要用心教学，在情和理上用心，达到情理交融;要现场掌控，精心组织、合理引导，用好“看得见、摸得着”的，灵活掌控现场;要凝聚合力，强化整体氛围，凝聚教学团队整体合力。[关键词]现场教学;教学效果;“五要”思考
[中图分类号]G712[文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2022）27-0122-03
新时代、新征程，各级党校都在持续改进教学方法，提升教学水平。依托地方红色旧址、历史文化遗存与新时代实践亮点，各级党校与时俱进，充实教学内容，创新教学方式[1]，均不同程度进行了现场教学的实践探索，现场教学在党员干部培训中已经显现出明显优势，发挥着重要作用。
现场教学顾名思义，指组织学员在历史文化遗址、红色旧址、成功实践典型等现场接受红色文化洗礼、理想信念熏陶、历史文化教育或成功经验启迪的教学形式。成功的现场教学往往能使受训学员在时空穿越、现场聆听、参观感悟中得到巨大的精神震撼、强烈的思想冲击与深刻的内心反思。笔者在实践中多年执教现场教学，，并进行观察、调研、深入思考如何更好地提升现场教学水平，为干部教育培训发力，本文就此进行探讨。
一、党员干部开展现场教学的三重逻辑
（一）现场教学利于党员干部提高认知
进化心理学认为，从生物进化的角度、从人类起源来说，人类的一切源于自然，我们现代人类的成熟心理机制都是在“室外”演化完成的，是人类祖先在适应广阔外界环境中留下的遗产。从另一个角度来说，外界环境也是我们人类心理机制完善过程的必要条件[2]。从进化心理学的角度看，现场教学受学员欢迎是正常的，毕竟人更向往广阔空间，不愿在局限空间内接受长时间的传统教学，这是演化而来的健康心理趋势。而且，现场教学因其独特的地域特点会让党员干部发现之前没听过，不虚此行。所以，开展现场教学符合党员干部的心理需求，易于促进认知提高。
（二）现场教学利于党员干部提高修养
心理学鼻祖弗洛伊德认为，人有本我、自我、超我三重境界：本我好比一匹野马，单纯追求快乐;这就需要自我的理智去驾驭、去克制，遵循现实，在法律、道德范围内做事;在现实中生存，不断追求善即是超我。我們共产党人加强党性修养要时刻保持先进性、纯洁性，不仅要达到“超我”，还要追求习近平总书记所言“无我”的境界。现场教学中的红色文化洗礼，能让学员有强烈的思想冲击，很容易产生情感共鸣，发自内心的、党性修养基础上的情感认同、理性认同，达到了习近平总书记说的“真信”。
（三）现场教学利于党员干部提高本领
成人学习循环圈理论告诉我们，成人学习有个过程，从经验—反思—理论—实践—经验，形成良性循环。这个学习循环圈不中断，或中断时间短，灵感就会在实践中迸发，悟得快、进步快，本领自然提高。现场教学就是在探索党校教育规律、干部成长规律中应运而生，并且已成常态化。在教学中，引发学员持续深入思考，促进其进行深刻的内心反思，悟得快些，完成循环的周期频率高些，进而提高本领。
二、当前现场教学中存在的问题
一是浅，即授课内容不够深刻。有的现场教学内容不够丰满，呈现出的仅仅是一杯水，内容浅显，经不起深究细问;还有的停留在讲解词层面，没有内容之外的提升，缺乏党校教学的理论高度;再有是，学员的疑难或困惑解答不了，授课效果自然会打折扣。
二是散，即授课主题不够突出。有些授课人只讲现场教学中特定资源的一部分，其余内容有些零散、散乱，游离于主题之外讲自己擅长的，例如介绍建筑、神话传说等，舍本逐末，冲淡主题，失去现场教学本应有的意义;还有的是没有主题主线，东拉西扯、“侃大山”，临场热热闹闹，过后印象模糊、收获寥寥，这是现场教学中应着力避免的问题。
三是板，即授课内容、方式不够灵活。个别地方的现场教学内容千篇一律，不分讲授时间，不管讲授地点，不论授课对象，不管现场呈现什么状态，只是单向输出，与时事，现场的人、物、实地等不能很好地融合。缺少多向交流，现场教学的现场作用未发挥，身临其境的特点没有彰显，有些刻板、呆板，授课有些孤立，没有达到有限时空的高效教学。
四是淡，即授课内容有些寡淡。授课人和授课内容还存在脱节、游离的问题，二者“两层皮”、不够融洽，没有融为一体。
三、现场教学中产生问题的原因
现场教学中的问题大致是以下三对关系没有处理好。
一是表和里的关系。现场教学是依托现场进行的一种教学方式。现场有什么？看到的是具体的物，其背后特定的资源是现场教学的“里”子。现场教学的“里”子如果厚实了，“表”就易于呈现精彩，精致再现;反之，现场教学“里”子文章没有做足，“表”现出来就是实的少，虚的多。现场教学出问题，主要是表和里的关系处理不当，致使表里不一，外表风光、内容单一、浅显，外表华丽、内容散乱，外表欠缺、内容太多，等等。
二是情和理的关系。现场教学因其身临其境、亲身感受的特点具有不可替代的作用，其中的人物、事件很多是历史上的，我们没有亲见、没有亲历，更多是从资料中认识的，对于这些理性的东西缺乏感性认识，而且感情认同、思想认同、理论认同的磨合不够，情感的表达不是发自内心，没有急于诉说的状态，情与理的关系没有把握好，导致表达、表现的效果没有达到水乳交融的境界。
三是动和静的关系。现场教学不再拘泥于室内，不再拘束在课桌前，可以在室外，可以动静结合，这也是现场教学的魅力所在。同时，一些问题也出在这里，学员可能会好奇地去行走、观看，不去静下来认真听;或者静下来听了，讲课与听众之间又缺乏互动、交流，动与静的度没有很好把握，致使现场教学张弛度不够。
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本文标题：优化现场教学效果的“五要”思考
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