本文作者：萧玥 发表期数：现代职业教育 2022年27期 本文字数：2470
[摘要]为深入贯彻全国职业教育大会精神、《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件要求，针对优秀院校“岗课赛证”四维融合课程体系的改革内容、改革方法、评价体系等进行调研，为后续持续优化课程体系改革，深化产教融合，践行“以就业为导向、以技能型人才为目标、以实践创新能力为重点”的人才培育理念，构建“岗课赛证”综合育人机制提供科学、规范和实用性参考。[关键词]“岗课赛证”;课程体系改革;综合育人模式
[中图分类号]G712[文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2022）27-0137-03
一、研究方法
（一）网络调查法
首先，本课题通过期刊、网络、教育档案和内部资料等载体，进行数据的查找及收集。其次，从文献记载的同类专业内容中归纳出共通课程和规律性课程方向。最后，本课题针对新工科电子信息类专业“岗证课赛”课程体系构架制订研究方案，明确研究目的、研究对象、研究内容等。
（二）实地调查法
首先，撰写、发布、实地走访收集和统计关于新工科电子信息类专业企业岗位需求的问卷调查和其他院校电子信息类专业课程设置的问卷调查。其次，围绕新工科电子信息类专业“岗证课赛”课程体系实施效果情况，进行有步骤的系统观察，并在实施观察过程中抓住重点进行严格的记录。最后，将调查经过系统设计和理论探讨，并形成假设，再利用科学方法到实地验证，并形成新的推论。
（三）社会调查法
首先，针对“岗证课赛”课程体系实施过程中教师和学生的体验，进行数据的整理和分析，优化课程体系。其次，，组织团队成员和教育专家研讨，针对实践中存在的问题提出改进计划。最后，实践后根据实际应用效果与社会评价、反馈进行项目的最后完善、反思及撰寫总结材料。
二、现阶段“岗课赛证”课程体系改革与实践现状调研
（一）“岗课融合”模式：广东轻工职业技术学院
以“岗课融合”为基础的指导思想，广轻开发“工学商一体化”项目制课程体系，以人才培育理念更新为先导，以教学改革实践为重点，推动专业创新社会服务模式和人才培养模式，切实提升职业教育服务经济社会转型升级能力，有效践行产教深度融合。
1.以真实项目为先导的项目制课程体系
“工学商一体化”项目制课程体系要大胆打破以学科设置优先的课程体系，依据商品开发项目优先的课程体系来培养学生完整的、基于工作全流程的设计创新实用技能。将生产全流程的真实产业项目引入课堂，并通过校企深度合作，使教学成果直接转化为流通商品。同时根据项目教学，聘请企业一线职业精英作为项目教学的指导教师，与校内专职教师共同组成教学指导团队，带领学生完成一线企业真实商业项目，既实现企业资源和人才融入教学过程，又提升“双师型”教师素养。
2.借助企业打造创新共享平台
创新共享平台建设负责与社会进行资源分享和对接，包括创新共享实践平台和创新共享交流平台。创新共享实践平台就是要引进品牌企业，共建若干个产教融合的产品研发中心、设计制作实训工作室等，在教学实训中融入真实项目和企业师资进课堂，将教学成果孵化投放市场，实现教学成果商品化;创新共享交流平台要全面加强与职业教育发达国家和地区的交流与合作，学习优质教育资源与理念，加快研发国际专业教学标准，以专业为突破口提升国际化水平，推进新兴产业的办学合作和多层次交流融合。
3.建立可持续发展的产教长效运行机制
通过该模式，实现工作过程“全方位全过程渗透式”的一体化，把产教融合渗透到教学各个方面，真正实现“教学做一体化”。社会企业人才与真实项目全面引入课程中，通过建立充满活力可持续发展的资源及成果分享长效运行机制，将企业优势资源引入平台，实现价值的创新增长，共赢共享。
（二）“课赛融合”模式：金华职业技术学院
在“赛教融合”人才培养模式中，学校人才培养与技能大赛系统衔接，将大赛项目融入人才培养方案、大赛内容融入课程教学内容、大赛评价融入课程评价等，以大赛为引领，提升人才培养质量。
1.将大赛项目融入人才培养方案
为了使教学与大赛更系统地衔接，金华职业技术学院实行分层分流的人才培养方案和“赛教融合 师徒结对”人才培养体系，并在各专业组中组建创新班，用以满足专业发展对从业人员的要求和学生个性化发展。在培养方案设计上，创新班打破传统的“基础课”“专业课”“实训课”三段式课程体系，课程实施“以典型产品或实际任务”为载体的项目化教学，实施周计划、周汇报、周测、技能竞赛、作品展示等多形式考核，实现能力与素质教育双丰收。
2.将大赛内容融入课程教学内容
创新班采用自主管理模式，实行一日常规，指导教师根据竞赛要求，对大赛资源碎片化、项目化改造，并建设了基于大赛项目和X证书项目的网络学习课程和可实施理实一体教学的若干项目，使学生在完成赛项项目的同时也顺利完成X证书的学习。同时还需根据大赛平台和X考证平台编写理实一体的校本教材、课程标准、评价标准等教学文件。
3.将大赛评价融入课程评价
竞赛评价不仅考核基本理论，还将职业道德、职业素养等基本要求融入，体现对学生素质、知识能力的综合评价要求。因此，教师把指导竞赛中了解、应用的行业标准、规范融入日常教学和训练，通过借鉴国赛、省赛评分指标，使技能教学标准化、规范化。竞赛评价不仅考核基本理论，还将职业道德、职业素养等基本要求融入评价体系，增加了经济性、安全性等指标，体现对学生素质、知识能力的综合评价要求。同时评价指标明确列出具体步骤和检查要求，改变了教学评价中主观分占比大的弊端，便于学生自主学习和比对找差，具有较强的可操作性。
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