SPOC+VR技术在高职人体解剖学教学中的应用探究

2022-09-21 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：郭燕崔新慧吕香茹鲁兴梅发表期数：现代职业教育 2022年29期本文字数：2620

　　[摘要] 分析甘肃卫生职业学院高职护理专业人体解剖学传统教学模式受限于各种主观、客观因素所存在的不足，开发适合护理专业的SPOC在线课程，结合线下VR技术，以行动研究法实践人体解剖学课程的新型教学模式，发挥SPOC+VR技术的教学功能，形成人体解剖学课程教学模式改革的初步探究。
　　[关键词] 高职;人体解剖学教学;SPOC+VR技术
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）29-0052-03
　　人体解剖学属于高职护理专业知识体系中的基础内容。掌握人体基本的正常结构功能，具备基本的解剖操作技能，是该课程的重要学习目标。传统的人体解剖学课程教学课时主要有两部分：一部分课时在多媒体教室借助课件进行理论教学，学生对人体结构形态的直观联系不足;另一部分课时在实验室观察模型或大体，对理论联系实践的效果欠佳。本研究开发建设人体解剖SPOC课程资源，同时结合桌面式VR操作系统提供的3D可视化人体解剖学教学环境，设计基于VR技术的课堂教学方案，应用于教学实践，为SPOC+VR技术在人体解剖学教学中的应用提供实践经验。
　　一、后MOOC时代下的SPOC课程
　　与MOOC（Massive Open Online Course，慕课）大规模、对学习者无限制、完全开放的在线开放课程特点不同，SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）具有小规模、学习者限制性（准入制）、线上课程和线下教学结合的混合式学习特点，是线上课程资源与线下实体课堂教学相融合的教学形式。SPOC与MOOC所用在线学习平台和学习流程具有相似之处，但SPOC又包含线下课堂教学内容，可以说SPOC= MOOC+Classroom[1]。典型的SPOC教学流程分为两步：第一步，教师建设以课程知识点录制微视频为核心的SPOC在线课程资源。学生课前自主观看微视频，完成预学的检测;第二步，师生在实体课堂面对面交流、研讨、展示、评价，深度构建知识。相较于MOOC大规模开放、学习者数量大、互动困难、教学适应性低的不足，SPOC面向一个班级小规模学习者，可分层专向定制课程内容，改进教学流程，兼具网络学习自由自主性高和线下教学适应性高的优势[2]。
　　二、VR技术及其在教学中的应用
　　 VR虚拟现实（Virtual Reality）是基于计算机技术，创设无限接近现实的三维虚拟场景，其人物、声音、场所、行为都最大限度上模拟真实。世界各国纷纷在VR技术、产品、人才等方面积极布局，我国也已将VR技术发展上升到国家层面的高度。随着VR技术的迅速发展，现已创设出高度模拟真实的VR学习环境。在VR技术支持下，学生可实现完全沉浸式体验，通过自主观察、动手操作等行为获得直接的感官体验。基于VR技术的教学环境，通过传感器与虚拟学习环境的关系，可以产生不同的交互方式和功能，学生可以及时得到答案和指导，积极探索知识和技能，激发内在的学习动机，改善实践操作体验，促进理论知识向实践应用的迁移，也可以突破以往固有教学环境的局限性，，促进课堂现实与虚拟环境的结合[3]。国外研究认为VR技术影响教师对教学模式的革新，基于VR技术的特征以案例和问卷调查发现学生在VR环境中学习意愿更强，感知有效性提高[4]。VR+教育作为一项尚在发展中的教育信息化技术，在VR技术人才培养、VR技术手段与教育方法交叉、VR教学内容开发等方面还有待研究。
　　三、人體解剖学传统教学模式现状
　　人体解剖学是高职护理三年制专业学生入校第一学期必修的一门专业基础课，是学习后续专业课的基础。人体解剖学具有知识点多、理论知识抽象及实践操作需求高的特点。在高职医学类院校中人体解剖学的传统教学一般先进行课堂理论教学，后开展实验教学。教师先在多媒体教室借助课件、图文等采用传统的讲授方式，学生进行课程的理论学习，此阶段多以文字、局部结构平面图辅助理论教学，难以全面展示人体结构的多面、立体及方位毗邻关系，对学生而言理论学习较为抽象、晦涩。课堂理论学习后进行实验观察，观察对象为仿真模型或大体标本，因器官仿真模型零件易损，尸体标本人均数量低、保存环境要求苛刻等客观因素制约，在实验教学中以教师示范、学生观察为主，学生动手解剖的机会较少，难以开展重复性实验，学生识别、解剖大体标本结构的能力难以达到熟练掌握程度。当前人体解剖学的传统教学模式主要存在以下不足：（1）在授课流程上理论内容和实践内容割裂，学生在课时内不能快速有效地把理论知识和实践操作结合起来，学习效果欠佳。（2）课时有限，学生对人体器官结构的解剖操作重复率极低，不利于学生对知识的巩固和熟练掌握。
　　四、SPOC+VR技术在人体解剖学教学中的应用
　　（一）基于智慧树平台的SPOC课程
　　依据高职护理专业人才培养方案、课程标准，针对我校高职护理职业一年级学生的学习特征以及后续临床课程对人体解剖学知识的需求，选取操作简单实用的智慧树在线平台，搭建适于学生的人体解剖学SPOC课程。SPOC课程包含我校原创设计制作的50余个课程微视频，每1个视频配合1次课堂教学，视频时长基本控制在7分钟～10分钟，符合在线学习认知规律，同时不增加学生课外学习负担。SPOC课程可以记录学生线上学习的难点问题，还包括问答讨论、小组教学、作业考试、学习资源、知识图谱等多项活动内容。另外，SPOC课程还具有学习者情况调查分析、学生到课率及成绩管理等多方面功能。登录智慧树客户端，通过SPOC课程，教师既能为学生发布学习任务，又能对学生参与活动进行监督和答疑。

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