本文作者：宋冬萍 于霜 王英 发表期数：现代职业教育 2022年29期 本文字数：2629
[摘 要] 随着中国智能制造2025的持续快速发展，智能控制技术专业迎来了前所未有的发展契机，智能制造技术专业与企业深度融合协同育人，有利于快速提升教学质量，更好地服务产业转型升级。以苏州工业职业技术学院智能制造技术专业为例，校企协同创新“五教合一，团组融合”人才培养模式，重构“技术模块+X融合”课程体系，探索“校企融合、多元发展”工程创新实践教学，挖掘“新技术、新工艺、新规范”个性化教学内容，构筑“基础+核心+综合+创新”实践实训体系，建设“德技并修、产出高效”的教师创新团队。[关 键 词] 产教融合;校企协同育人模式;智能控制技术专业
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）29-0061-03
产教融合是指教育系统与产业系统有机结合，教学与产业密切联系，形成相互支持促进、互惠互利、浑然一体的办学模式。產教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，也是办好职业教育的关键所在。2019年7月，国家发展改革委、教育部等6部门印发的《国家产教融合建设试点实施方案》指出：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。在这一政策背景下，以产教融合为引领的新的人才培养模式逐步成为高校内涵式发展和双高专业群特色发展的“助推器”。国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）中明确提到：深化产教融合、校企合作、育训结合、健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。可见，高职院校与企业协作育人契合当下国家提倡的产教融合发展理念，深化产教融合是当今高职院校的一个改革创新发展方向。
一、智能控制技术专业校企协同育人的意义
随着中国智能制造2025的持续快速发展，企业逐渐向智能制造方向转变，智能控制技术专业迎来了前所未有的发展契机。《中国制造人才白皮书》指出，2020年，中国智能控制系统产量为11.79万套，市场规模为465.1亿元;2025年，中国智能控制系统产量将达到17.03万套，市场规模为602.3亿元。考虑特殊情况影响，预测2021—2025年，长三角地区智能控制系统需求规模将不断扩大，由2020年的180.03亿元增长为2025年的232.74亿元。智能化转型、智能化设备开发、改造和运行管理等岗位，对具有多学科交叉的智能制造类复合型、应用型人才有着迫切需求，预计2024年，中国智能化生产线行业人才需求量为9.28万人。《中国制造2025》中提出，2025年中国将迈入世界制造强国行列，当前必须着力解决制造业大而不强、自主创新能力弱、关键核心技术与高端装备对外依存度高、以企业为主体的制造业创新体系不完善等问题。这就需要坚持把人才作为发展的根本，强化校企合作，创建产教融合平台，创新人才培养模式和教学管理体系，建立健全科学、合理的双元育人机制，加快培养制造业发展急需的专业技术人才，服务国家高端装备制造业战略发展目标，服务区域智能制造产业发展转型升级。
二、校企合作、协同育人的发展现状
校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式。协同育人就是要协调好参与人才培养的各方之间的功能和优势，提高合作效率，促进学生创新能力和整体竞争力提升。由诸多文献资料和调研分析可知，目前很多校企合作还存在浮于表面、流于形式，“企业冷、学校热”，政府、企业、院校、学生四者关系协调不够充分，配套政策不完善，校企合作的现有办学模式对企业的吸引力不大，办学体制无法兼顾学校追求的社会利益和企业追求的经济效益，培养出来的人才不能直接融入企业实际生产等问题。因此，在智能制造、产教融合及“双高”专业群建设的背景下，认真思考和探索如何与企业深度融合，实现智能控制技术专业培养出来的人才与企业无缝对接，是院校坚持改革创新的目标所在。
2022年5月1日起实施的新职业教育法，用9处“鼓励”、23处“应当”和4处“必须”，进一步明确了诸多举措，真正从法律层面让企业参与不难、参与有利。本文以苏州工业职业技术学院智能控制技术专业为例，谈一谈校企搭建双元育人平台，协同育人的举措和建设成效。
三、智能控制技术专业校企协同育人改革实践
（一）创新“五教合一，团组融合”人才培养模式
“政行校企”四方共同成立专业指导委员会，发挥各自优势，开展专业内涵建设，共建专业和人才培养载体，为专业发展保驾护航。与汇川、华航唯实、博众精工等企业合作，制订现代学徒“一学生一企业一方案”个性化技术技能人才培养方案。依据智能制造产业新技术和系统工程新要求，组建教师、学生和企业工程师“团”队、在工程项目池中“组”人才，将五个教学元素“教师团队、教学资源、教学场所、教学方法、教风学风”深度融合，将教学过程与生产过程有机融合，形成随动生产过程的“五教合一，团组融合”的人才培养模式。校企共同选择适合专业发展的产教融合、协同育人的典型企业，根据企业典型产线和产品，将产品的开发设计或加工工艺转化成典型案例，设计成教学所需的典型教案，校企共同编写具有“新技术、新工艺、新案例”的典型教材，参考产线建设典型实训室，联合创建典型校企研发中心，打造校企深度合作的“七典型”产教融合路径。根据“智能制造”领域的人才特点，行校企合作，，打破专业壁垒，组建现代学徒班、工程创新班、订单班等班型，“一生一案”分层分类培养，实现“面向智能制造、服务智能工厂、培育智慧工匠”的人才培养定位，形成“路径多元、个性发展”、具有“苏工智造”特色的人才培养方案。
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