本文作者：赵宇萱 发表期数：现代职业教育 2022年29期 本文字数：2476

　　[摘           要]  “双高计划”背景下，高职院校要进一步提升教育教学水平，需要加快建立高素质教师队伍。从教师发展的研究现状切入，结合目前教师发展与培养的时代要求，对教师发展状况进行剖析，提出了存在的问题和不足，并给出相关解决路径和方法。希望通过强化教师队伍建设，可以积累和提炼教师发展的实践操作经验，完善和丰富“双高计划”专门化的教师发展理论，全面提升高职院校教师发展水平。
　　[关    键   词]  “双高计划”;高职院校;教师发展
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）29-0082-03
　　 2019年国家启动高职院校“双高计划”建设，旨在强化教师队伍建设，提升高职院校的师资品质和办学水准。双高建设院校将在教育政策、体系、规范等各个层面继续强化教师队伍建设，提高教师教学质量和教学水平，发挥高职教师教育主体作用，突出高职教育特色。双高建设中的高职院校面临教师发展提质等亟待解决的问题，如何更好地提升教师能力、建设师资队伍、细化教师培养体系，提供教师发展的有效路径，是教师发展研究中的重点内容。
　　 一、教师发展的研究综述
　　 教师发展一词是在20世纪70年代由美国率先提出的。几十年来，学者们对高校教师发展的理解非常多样，有的主张从学习理论理解教师发展的概念，有的主张从角色分类理解教师发展的概念，有的主张从教师职业历程理解教师发展的概念，基本围绕高校、教师和服务对象三者展开。随着教师发展研究范围的确立，学者们开始对教师发展进行有目的的研究和实践，重点和热点都在不断变化，但基本可以确定的是，高校教师发展的实践操作远比理论经验丰富。
　　 通过对论文数据库的检索发现，专门针对高职院校教师发展的研究还不算多，基本关键词为职业教师专业化发展、提升教师的专业素质水平等。有学者开始重视教师职业发展，强调教师专业化发展与教师职业发展的区别界定，但从教师群体层面出发，针对“双高计划”背景下的专门研究并不多见，以体制、路径为出发点探索职业教师发展和培养的相关论著实用性不强。“双高计划”建设院校是高职院校建设的“排头兵”，开展此类研究不光可以完善和丰富双高院校专门化的教师发展理论，也可创新高职院校师资培养实践模式，对切实推进高职院校教师队伍建设有实际的研究价值。
　　 二、“双高计划”背景下高职院校教师发展的意义
　　 （一）有利于提高院校人才培養质量
　　 随着我国市场经济的蓬勃发展，各行业对人才的要求愈来愈高，目前高等职业教育到了提升品质的阶段，为了更有效地提升人才培养质量，提升教学科研水准，需要做好师资队伍提升建设。特别是随着新信息、新材料、新能源等为代表的高新科技行业的快速发展，各行业更加需要高素质、高技术型的职业人才支持，而提高高职院校教师队伍水平，是行业不断发展和扩大的重要环节。高职院校应根据经济社会的实际需要，，制定教师发展战略，进一步提升专业教学质量。
　　 （二）有利于推动高职院校教育教学模式改革
　　 我国职业教育于20世纪80年代开始发展，起步相对较晚，发展时间较短，一直参照本科院校建设体系，在教学方法上大多参考了西方国家的成熟职业教学成功经验。教师的发展与培养在实践运作中可致力于积极探索符合我国实情的教育教学模式，可以调动教师参加教育模式变革的积极性，有助于以点带面，建立具有我国特点的职业教育管理模式，推动高职院校教育模式变革。
　　 三、“双高计划”建设背景下高职院校教师发展现状
　　 （一）教师发展中体制不够完善
　　 当前很多高职院校没有形成完备的教师发展体制，评价机制也不够完善，导致高职院校教师发展方式粗放，教师发展缺少统筹规划。再加上教师发展的经费投入不足，导致师资发展中的保障机制较差，没有形成良好的共生循环生态环境。教师职业水平评价机制以单项评价为主，或者是定量评价，这导致越来越多的教师注重结果而忽略了教育活动本身的过程，不利于学生的素质培养和学校的教学水平提高。
　　 （二）教师发展中路径缺乏成熟经验
　　 由于中国的职业教育发展相对较晚，未能建立完善的适应中国高职阶段教学发展的管理教学工作经验体系，缺乏职业教育特色化的教育管理模式经验。目前，针对职业院校教师的师范专业培养也属弱化阶段，相关培训教材资料还比较匮乏，针对师资教育的技术也还不够全面，一定程度上限制了职业院校教师的发展与培养。师资建设中很多模式和经验也没有真正跟上经济社会发展的现实状况，导致教师队伍构建的过程和建设目标容易发生偏差。
　　 （三）教师发展中团队建设基础薄弱
　　 “双高计划”背景下，高职院校均需建设高素质的教师队伍，由于课堂教学方式的不断改革，教师教学队伍组成不断变化，无法科学建立相对稳定的教师教学队伍。高职院校专任教师与兼职教师在教学队伍中分配的不同、担当角色的重要性差异以及专任教师与兼职教师之间的协作观念不强，难以实现教学团队中专任教师与兼职教师之间的有效沟通与协作。同时，由于队伍内部协作基础的薄弱，成员之间也没有协同凝聚力，严重制约着教学队伍整体综合实力水平的发展。
　　 四、“双高计划”背景下高职院校教师发展方法
　　 （一）突出师德考察在教师准入制度中的地位

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本文标题：“双高计划”背景下高职院校教师发展方法研究
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